Metodos pedagogicos

Índice

1………………… Carátula
2………………… Índice
3………………………… Condicionamiento Clásico, Pavlov
4……………………………..Condicionamiento Clásico, Guthrie
5…………………………. Condicionamiento Instrumental Operante, Hull
6………………………….. Condicionamiento Instrumental Operante, Thorndike
7……………………………… Teorías Mediacionales
8-9………………………. Psicología Genético-Cognitiva
10-12…………………………… Psicología Genético-Dialéctica13-16………………………………………. Teoría del Procesamiento de la Información
17……………………………………………………… Resumen
18………………………………………………… Conclusiones y Recomendaciones
19………………………………………………….. Bibliografía
20…………………………………………………. Anexos

* Condicionamiento Clásico, según Pavlov:
El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente, o modeloEstimulo-Respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pavlov. La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordialesde la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. Además, resulta más preciso afirmar que más que la mera contigüidad temporal, esla relación de dependencia entre la presentación entre el primero y el segundo estímulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:
En -------> Rn
EI -------> RI
Ambas líneas del esquema muestran relaciones no condicionales o no aprendidas. La primera representa larelación entre un estímulo, que aunque evoca la respuesta típica de la especie ante él (por ejemplo orientarse hacia la fuente de un sonido), se puede considerar como neutral respecto a la respuesta que estamos intentando condicionar (por ejemplo la salivación). La segunda línea representa la relación natural, no aprendida o incondicional entre otro estímulo (EI = Estímulo Incondicional o natural) y larespuesta a éste (RI = Respuesta Incondicional). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).
EC -------> RnC
EI -------> RI
Sin embargo, en virtud de la relación de dependencia que se establece entre la presentación de ambos estímulos, de manera que uno funcione consistentemente como condición de la presencia de otro, es posible que otro estímulo pase a evocartambién la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de una campana unos segundos antes de la presentación de la comida: después de algunos pocos ensayos, el ruido de la campana evocaría confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación, además de seguir evocando la respuesta de orientación ante el sonido. La campana funciona ahora como un estímulo condicional queproduce una respuesta condicional. La prueba de que el condicionamiento se ha llevado a cabo consiste en presentar sólo el estímulo condicional, sin el estímulo incondicional, observando que la respuesta condicional se produce de manera consistente, siempre y cuando se siga presentando, aunque sea de manera ocasional, la presentación del estímulo incondicional enseguida del estímulo condicional.Pavlov: Con sus “experimentos”, logró identificar la respuesta a estímulos, no solamente con animales (como lo hizo al inicio de su carrera), sino también con los humanos, hoy en día, utilizados para el desempeño de los niños, (pedagógicamente).
EC -------> RnC

* Condicionamiento Clásico, según Guthrie:
Guthrie desarrolló una teoría de aprendizaje en la que enfatizó el estudio de la...