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COMISIÓN EUROPEA
Dirección General de Educación y Cultura

PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROGRAMA DE TRABAJO “EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 2010”

GRUPO DE TRABAJO B “COMPETENCIAS CLAVE”

COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO NOVIEMBRE 2004

Contacto: SÄÄVÄLÄ TAPIO, E-mail: tapio.saavala@cec.eu.int, telf: + 32 2 299 737

CONTENIDOS

1. INICIOS………..........................................................................................................2

2. DEFINCIÓN Y ESTADO DEL MARCO ………………..........................................3 2.1. 2.2. 2.3. Desde las ‘destrezas básicas’ a las ‘competencias clave’ – el contexto del trabajo ........................................................................................................3Principios básicos de la definición del marco para las competencias clave………...............................................................................................4 Otros comentarios .....................................................................................5

3. COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA – UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO.............................................7 3.1. 3.2. Competencia clave ....................................................................................7 Los ocho ámbitos de las competencias clave.............................................8

Tabla 1. Visión general de las competencias clave .................................................8 Tabla 2. El marco de las competencias clave. Definiciones de losámbitos de las competencias clave y descripciones de los conocimientos, destrezas y actitudes correspondientes a cada uno de los ámbitos………..........................................................9

1

1.

INICIOS

En marzo de 2000, el Consejo Europeo de Lisboa marcó un nuevo objetivo estratégico para la Unión Europea: llegar a ser “la economía basada en el conocimiento más competitiva ydinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejores trabajos y con una mayor cohesión social”. Para lograr esto, los sistemas de educación y formación deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y a la necesidad de mejorar el nivel y la calidad del trabajo. Uno de los componentes básicos de esta propuesta es la promoción de destrezas básicas: enconcreto, el Consejo Europeo de Lisboa hizo un llamamiento a los Estados Miembros al Consejo y a la Comisión para que establecieran un marco europeo que definiera “las nuevas destrezas básicas” proporcionadas por medio de un aprendizaje a lo largo de la vida. Este marco debería incluir TIC, cultura tecnológica, lenguas extranjeras, espíritu emprendedor y habilidades sociales.1 Un año después, elConsejo Europeo de Estocolmo, adoptó el informe “The concrete future objectives of education and training systems”2. Este documento identifica tres objetivos estratégicos (calidad, accesibilidad y flexibilidad de los sistemas de educación y formación), desglosados en 13 objetivos relacionados. Posteriormente el Consejo Europeo de Barcelona (Febrero 2002) adoptó un detallado programa de trabajo3 conel fin de alcanzar estos objetivos comunes para 2010. El programa detallado de trabajo aumentó la lista de destrezas básicas como a continuación se indica: alfabetización y alfabetización numérica (destrezas elementales) competencias básicas en matemáticas, ciencia y tecnología, TIC y uso de tecnología, aprender a aprender, habilidades sociales, espíritu emprendedor y cultura general. Lasconclusiones sacadas en el Consejo de Barcelona asimismo acentuaban la necesidad de la acción para mejorar el dominio de las destrezas básicas. En particular se pedía especial atención a la alfabetización digital y a las lenguas extranjeras. Incluso se consideraba esencial promocionar la dimensión europea en educación y su integración en las destrezas básicas del alumno para 2004. Siguiendo la...
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