Meyodo De Enseñanza Por Proyectos

EL MÉTODO DE PROYECTOS.

|Xalapa, Veracruz. |  |Primer Encuentro Estatal “LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL” |
|Secretaría de Educación y Cultura. | |Monterrey, Nuevo León. |
|Universidad Pedagógica Veracruzana. ||Mayo 2001. |
|Ma. Guadalupe Malagón y Montes | | |


EL MÉTODO DE PROYECTOS COMO PROMOTOR DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL JARDÌN DE NIÑOS.
1.      El método de proyectos, antecedentes.
1.1.                        John Dewey yWilliam Heard Kilpatrick
1.2.                        Constructivismo.
2.      El método de proyectos en el programa de educación preescolar.
        P.E.P 92.
   2.1. ¿Porqué se eligió la estructura metodológica del método de
          proyectos?.
   
         2.1.1. Las características del desarrollo del niño preescolar.
         2.1.2. La necesidad de proporcionar un programa más flexible,                   más abierto para los docentes de preescolar.
         2.1.3. La promoción de aprendizajes significativos.
  
  3.       Estructura Metodologica del proyecto en el PEP 92.
         3.1.- Primera etapa, surgimiento, elección y planeación general
                 del  proyecto.
         3.2.- Segunda etapa, realización del proyecto.
         3.3.- Tercera etapa, culminación del proyecto y evaluación. 
1.      El Método de Proyectos, Antecedentes.
            El método de proyectos se inicia a principios del siglo XX, pero hasta la fecha se sigue actualizando de acuerdo a las necesidades educativas de la sociedad.  Sin embargo, se conservan aun los principios que inspirarán a sus iniciadores.
1.1.           John Dewey y William Heard Kilpatrik.
Dewey ha sido considerado como uno de los creadoresde la moderna escuela nueva, y  ha ejercido una gran influencia sobre el pensamiento, la cultura, la política,  sobre todo en la praxis educativa, aun cuando se resistió a formular métodos didácticos precisos. El método de enseñanza se identifica con el método general de la investigación, manifestado por él mismo en Democracia y Educación “En cada uno de los cinco momentos de la investigación hayimplícitas orientaciones didácticas” (Abagnano 1984). A continuación se presentan estos fundamentos:
“1ª. Que el alumno tenga una situación auténtica de experiencia, es decir, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta.
2ª. Que se desarrolle un problema auténtico dentro de esa situación como un estímulo para el pensamiento.
3ª. Que el alumno posea la información y hagalas observaciones necesarias para manejarla.
4ª. Que las soluciones sugeridas se le ocurran a él, lo cual le hará responsable para desarrollarlas de un modo ordenado.
5ª. Que tenga la oportunidad para comprobar las ideas por sus aplicaciones, para aclarar su sentido y descubrir por sí mismo su valor.” (Ibarra. 1976: 144).
            Inspirado en las ideas de Dewey, y formulado pedagógicamente porW. H. Kilpatrik, el método de proyectos es el más característico e interesante de los métodos colectivos y globalizadores (Ibarra .1976).
            Para Kilpatrik el proyecto es “un acto completo que el agente proyecta, persigue y, dentro de sus límites, aspira a realizar” y también “ una actividad entusiasta, con sentido, que se realiza en un ambiente social, o más brevemente, el elementounidad de tal actividad, el acto interesado en un propósito” (Ibarra 1976: 144).
            El proyecto como plan de trabajo o conjunto de tareas libremente elegido por los niños, con el fin de realizar algo en lo que están interesados y cuyos contenidos básicos surgen de la vida de la escuela, genera aprendizajes significativos y funcionales al respetar, de manera especial, las...