microorganismos

Observación de la clase:
El docente inicia la clase repartiendo 3 oraciones que están desordenadas en pedacitos de papel. Los alumnos están formados en grupos de cuatro integrantes.
Cada grupo tiene las mismas oraciones, luego les pide que las lean y las ordenen.
Les da un tiempo para que los alumnos realicen la tarea propuesta.
Pregunta a los grupos como se lee la oracion.
Les recuerda quela oracion empieza con mayúscula y termina en un punto.
Solicita que un integrante de cada grupo lea la primera oracion:
El alumno lee: La paloma vuela alto.
El docente pregunta al grupo clase ¿qué les parece? ¿Esta bien?.
¿Como la formulo el otro grupo?
Todos contestan que tienen de la misma forma.
Luego un alumno de otro grupo lee la segunda oracion: El perro come su alimento.
Y de lamisma manera el docente vuelve a preguntar al resto de la clase.
De la misma forma procede con la tercera oracion: Las ovejas duermen juntas.
A medida que los alumnos leen cada una de las oraciones el docente las escribe en el pizarrón la oracion ordenada.
Les recuerda a los alumnos que deben tener en cuenta que cuando escribo una oracion escribo con mayúscula y que termina en un punto.Finalmente les da una actividad en el cuaderno similar a la que trabajo inicialmente.
Entrega una fotocopia a cada alumno y pide que un alumno lea la consigna, luego pregunta ¿que deben hacer?, los alumnos responden lo que cada uno entiende.


Encuesta para el docente:
Reflexión sobre su práctica:
Un punto relevante de la Teoria Psicogenetica es la concepción de error.
a- Lea estas posiblesacepciones que se le suelen atribuir a esta noción (explicita o implícitamente). Señale la/s opción/es con la/s que acuerda.
Un error es algo para ocultar
Un error es algo que hay que corregir rápidamente para que no quede fijado X
U n error es el marco de asimilación para nuevos saberes
Un error es una falta de comprensión X
Agregue la que considere necesariab- Fundamente su concepción de error.
Creo que un error se da por la falta de comprensión del nuevo tema dado por lo que hay que buscar las estrategias para corregirlos a fin de que no quede fijado, es decir buscar la manera para que el niño fije lo que es correcto.
c- Señale. Como incide su concepción de error en: (No contesto)
Las reuniones con los docentes
La calificación de los docentesEl asesoramiento y orientación
d- Enumere las condiciones que permiten el logro de mejores aprendizajes.
Clima ameno dentro del aula
Presentar los nuevos contenidos a modo de juego
Que la situación planteada despierte el interés de los niños
e- Reflexione a cerca de su clase y señale la presencia o ausencia de los siguientes aspectos.
Desde la enseñanza:
Información clara (presencia)Practica reflexiva (presencia)
Retroalimentación informativa (ausencia)
Motivación intrínseca y extrínseca (motivación intrínseca presencia)
Desde las competencias que desarrolla en los alumnos:
Explicación (presencia)
Ejemplificación (presencia)
Aplicación (presencia)
Justificación (presencia)
Comparación y contraste
Contextualizacion (presencia)
Generalización (ausencia)
f- ¿Cuáles sonlos criterios institucionales para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Usted acuerda con esos criterios? ¿Por qué?
Evaluacion continua, sumativa y final de promoción. Estoy de acuerdo ya que a traves de la evaluacion continua puedo ver si mis estrategias de enseñanza dan resultado o de lo contrario buscar nuevas a fin de lograr el aprendizaje significativo de mis alumnos.
g- Señale.Considera relevante acordar criterios de planificación:
Con docentes de años paralelos
A nivel ciclo a nivel institucional
Otros
¿Por qué? Considero relevante planificar a nivel ciclo ya que de debemos tener en cuenta lo que desarrollaron las colegas dentro del mismo ciclo t de esta manera si quedo algún tema pendiente del año anterior poder darlo para que no queden brechas entre los...