Miguel angel santos guerra. evaluación educativa.

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Evaluación Educativa 1
Un proceso de diálogo, comprensión y mejora

Por Miguel Ángel Santos Guerra

Editorial Magisterio del Río de La Plata

Primera Edición 1999

Este material es de uso exclusivamente didáctico

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ÍNDICE Introducción: El sentido democrático de la evaluación …………………………………………………...………….11 Parte I Planteamientos generales………………………………………………………………………………15 Capítulo 1Patología general de la evaluación educativa ………………………………...……………………….17 1. Sólo se evalúa al alumno …………………………………………………………………….21 2. Se evalúan solamente los resultados ……………………………...…………………………23 3. Se evalúan sólo los conocimientos ……………………………………..…………………...23 4. Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos ………………………..………………24 5. Sólo se evalúan los efectos observables……………………….…….……………………...25 6. Se evalúa principalmente la vertiente negativa ………………………………...……………26 7. Sólo se evalúa a las personas …………………………….….………………………………27 8. Se evalúa descontextualizadamente ………………………….………….………………….28 9. Se evalúa cuantitativamente ………………………………………………...……………….29 10. Se utilizan instrumentos inadecuados ………………………………………...……………30 11. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje ………..………32 12. Se evalúacompetitivamente …………………….………………………………………...33 13. Se evalúa estereotipadamente……….………………….………………………………......35 14. No se evalúa éticamente …………………………………..……………………….............35 15. Se evalúa para controlar…………………………..………………………………............. 37 16. Se evalúa para conservar ……………………………………….…………………............38 17. Se evalúa unidireccionalmente…………………….……………………………………... 39 18. No se evalúadesde fuera ……………………………………………………………...........40 19. No se hace autoevaluación ………………………………………………...………….........41 20. Se evalúa "distemporalmente" ……………………..……………………………………...42 21. No se hace paraevaluación ……………………………..…………………………….........43 22. No se hace metaevaluación…………………..………………………………………........ 44 Capítulo 2 La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora………………………..………………45 Lanaturaleza de la evaluación…………..….…………………….…………………………………...47 Un proceso de diálogo, comprensión y mejora …………………………..…………………..52 La evaluación como diálogo……………………………..……………………………...........53 La evaluación como comprensión ………………………………………...……………….57 La evaluación como mejora …………………………………………...………………......62 La viabilidad de la educación………………………………………...…………………........ 66 Capítulo 3 Los(ab)usos de la evaluación…………………….………………….………………….....................69 Algunos (ab)usos de la evaluación ……….………………………………………………73 Algunas pistas para evitar los abusos…………………………….……………………….83 Capítulo 4 Una metáfora para comprender la evaluación………………………………….…………………….85 El resultado final…………………………………….……………………............................88 La claridad de los indicadores deléxito……………………………………………….…….88 La justicia del resultado…………………………….…………………………….................89 La qelleza del espectáculo …………………………………………..………………............89 El esfuerzo de los jugadores……………………………………..……………………..........89 Los efectos secundarios ………………………………………………..…………................90 El trabajo de equipo…………………………………………….…………….......................90

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Recompensas y sanciones……………………………………….……………………............ 90 Valoracionessubjetivas…………………………….…….……...…………………................90 El resultado final de la competición…………………………………………………………..91 Las comparaciones entre los resultados……………………………………………………….91 La elección de los jugadores……………………………………………………………..........91 Los responsables del éxito y del fracaso………………………………………………………92 Perspectivas diferenciadas ………………………………………………………..….............92 Laautoevaluación……………………..……………………………………...........................92 Toma de decisiones………………………………..….………………………....................... 93 Consideraciones finales………………………………………….…………………………...93 Capítulo 5 Cinco más cinco más cinco…………………………………….……………………..........................95 Cinco funciones ……………………………………………….…………..............................97...
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