Minihandball
Páginas: 179 (44535 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
El niño
y
el bal[pic]nmano
DAVID OCAMPO DÍAZ
| |ÍNDICE
INTRODUCCIÓN - página 3 -
| Capítulo I |
|LAS PRIMERAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE: ||PRINCIPIOS FUNDAMENTALES |
DIVERTIRSE PARA APRENDER MEJOR - página 7 -
COMPETIR PARA PROGRESAR - página 11 -
NO ESPECIALIZAR DEMASIADO PRONTO - página 13 -
LANZAMIENTO A PORTERÍA: PRIMER OBJETIVO - página 16 -
ASOCIAR EL TRABAJO GLOBAL Y EL TRABAJO ANALÍTICO(VISIÓN CENTRAL Y PERIFÉRICA) - página 18 -
|Capítulo II |
|LAS PRIMERAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE: |
|MEDIOS PRÁCTICOS|
MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE TRABAJO - página 27 -
Ritmo y continuidad - página 27 -
Reposo activo - página 29 -
Preparación física - página 30 -
Organización de los ejercicios - página 31 -
El calentamiento - página 32 -
Preparación psicológica - página 33 -
El portero - página 35-
Conclusión - página 36 -
LA DEFENSA INDIVIDUAL EN TODO EL CAMPO - página 37 -
Introducción - página 37 -
Organización de la defensa individual - página 38 -
Introducción al lanzamiento - página 43 -
La conquista del balón - página 45 -
Introducción al pase y la recepción - página 46 -
La aglutinación alrededor del balón - página 48 -
La agresividad defensiva - página 51 -
La toma deoponente - página 53 -
Entrenamiento analítico de la defensa - página 56 -
Entrenamiento global de la defensa - página 58 -
Ventajas pedagógicas de la defensa individual en todo el campo - página 59 -
El comportamiento colectivo - página 61 -
Aptitudes y automatismos de base: problemas metodológicos. - página 62 -
El desmarque - página 65 -
Superación 1 x 1 - impedir la progresión - página71 -
Distancia eficaz - página 74 -
El juego en circulación - página 75 -
La competición - página 76 -
|Capítulo III |
|LAS ETAPAS DE TRANSICIÓN|
INTRODUCCIÓN - página 81 -
PRIMERA ETAPA - página 82 -
SEGUNDA ETAPA - página 85 -
TERCERA ETAPA - página 87 -
INTRODUCCIÓN
En el preámbulo a este documento, queríamos primero enunciar claramente cuáles son los objetivos esenciales que determinan nuestra gestión pedagógica.
En primera línea de nuestras preocupaciones ponemos nuestro rol de educadores. Nuestropropósito, no obstante, no es el de defender la utilización del Balonmano como medio educativo de masas. Nos situamos deliberadamente y sin equívoco en la óptica de la preparación de equipos de alto nivel: todo niño que comienza es para nosotros un futuro gran jugador, y aunque estamos convencidos de que cumplimos una función educativa, ésta no debe sustituir nuestra función formativa, sinoimpregnarla, de manera que cada joven pueda sacar beneficio real de su actividad, tanto si le lleva a culminar una carrera deportiva como si abandona a lo largo del camino.
Situamos este objetivo educativo en primer lugar, puesto que no nos sentiríamos satisfechos de resultados deportivos obtenidos por jugadores que no tuviesen tanto sobre el terreno como en la vida, un comportamiento...
y
el bal[pic]nmano
DAVID OCAMPO DÍAZ
| |ÍNDICE
INTRODUCCIÓN - página 3 -
| Capítulo I |
|LAS PRIMERAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE: ||PRINCIPIOS FUNDAMENTALES |
DIVERTIRSE PARA APRENDER MEJOR - página 7 -
COMPETIR PARA PROGRESAR - página 11 -
NO ESPECIALIZAR DEMASIADO PRONTO - página 13 -
LANZAMIENTO A PORTERÍA: PRIMER OBJETIVO - página 16 -
ASOCIAR EL TRABAJO GLOBAL Y EL TRABAJO ANALÍTICO(VISIÓN CENTRAL Y PERIFÉRICA) - página 18 -
|Capítulo II |
|LAS PRIMERAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE: |
|MEDIOS PRÁCTICOS|
MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE TRABAJO - página 27 -
Ritmo y continuidad - página 27 -
Reposo activo - página 29 -
Preparación física - página 30 -
Organización de los ejercicios - página 31 -
El calentamiento - página 32 -
Preparación psicológica - página 33 -
El portero - página 35-
Conclusión - página 36 -
LA DEFENSA INDIVIDUAL EN TODO EL CAMPO - página 37 -
Introducción - página 37 -
Organización de la defensa individual - página 38 -
Introducción al lanzamiento - página 43 -
La conquista del balón - página 45 -
Introducción al pase y la recepción - página 46 -
La aglutinación alrededor del balón - página 48 -
La agresividad defensiva - página 51 -
La toma deoponente - página 53 -
Entrenamiento analítico de la defensa - página 56 -
Entrenamiento global de la defensa - página 58 -
Ventajas pedagógicas de la defensa individual en todo el campo - página 59 -
El comportamiento colectivo - página 61 -
Aptitudes y automatismos de base: problemas metodológicos. - página 62 -
El desmarque - página 65 -
Superación 1 x 1 - impedir la progresión - página71 -
Distancia eficaz - página 74 -
El juego en circulación - página 75 -
La competición - página 76 -
|Capítulo III |
|LAS ETAPAS DE TRANSICIÓN|
INTRODUCCIÓN - página 81 -
PRIMERA ETAPA - página 82 -
SEGUNDA ETAPA - página 85 -
TERCERA ETAPA - página 87 -
INTRODUCCIÓN
En el preámbulo a este documento, queríamos primero enunciar claramente cuáles son los objetivos esenciales que determinan nuestra gestión pedagógica.
En primera línea de nuestras preocupaciones ponemos nuestro rol de educadores. Nuestropropósito, no obstante, no es el de defender la utilización del Balonmano como medio educativo de masas. Nos situamos deliberadamente y sin equívoco en la óptica de la preparación de equipos de alto nivel: todo niño que comienza es para nosotros un futuro gran jugador, y aunque estamos convencidos de que cumplimos una función educativa, ésta no debe sustituir nuestra función formativa, sinoimpregnarla, de manera que cada joven pueda sacar beneficio real de su actividad, tanto si le lleva a culminar una carrera deportiva como si abandona a lo largo del camino.
Situamos este objetivo educativo en primer lugar, puesto que no nos sentiríamos satisfechos de resultados deportivos obtenidos por jugadores que no tuviesen tanto sobre el terreno como en la vida, un comportamiento...
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