Modelo curricular educ normal

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SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACION DIRECCION DE DESARROLLO ACADEMICO PROYECTO DE REFORMA CURRICULAR DE LAS ESCUELAS NORMALES

MODELO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS
MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA
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Febrero de 2010
Documento interno no publicable de uso exclusivo en el Seminario Académico para laReforma Curricular de las Escuelas Normales – DGESPE.
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Índice
Introducción 5

I. Antecedentes y Fundamentos 1.1. Fundamentando el Modelo Curricular: Dimensiones y Condiciones 1.2. Educación en las Sociedades del Conocimiento 1.3. Educación Básica en México: Situación Actual y Prospectiva 1.4. Educación Superior en México: Situación Actual y Prospectiva 1.5. La Formación Profesional deMaestros para la Educación Básica en México 1.6. La Formación Profesional de Maestros en el Ámbito Internacional: Modelos y Principios Anexos Anexos I: Media del índice ESCS por Entidades - PISA 2006 Anexo II: Resultados Nacionales Prueba ENLACE. Comparativo 2006-2008 Apéndices Apéndice: La Educación Básica en el Ámbito Internacional Referencias 7 10 14 25 31 40

51 52

57 83

II. Análisis yEvaluación Curricular 2.1. Metodología 2.2. La Búsqueda de la Profesionalización Docente en los Modelos Curriculares 2.3. Diseño Curricular de los Planes de Estudio Actuales: Observaciones Generales 2.4. El Informe de las Visitas a Escuelas Normales: Un análisis del modelo curricular y de los Planes de Estudio 2.5. El Desempeño del Plan de Estudios de las Licenciaturas en Educación Preescolar, Primariay Secundaria Referencias 89 90 99 106 109 114

III. Modelo Curricular para la Formación Profesional de los Maestros de Educación Básica: Premisas Fundamentales 3.1. Hacia la Construcción de un Modelo Curricular de Formación Profesional para Maestros de Educación Básica: Premisas Fundamentales 3.2. Premisas relacionadas con la Organización y Estructura General del Plan de Estudios 3.2.1.Flexibilidad Curricular 3.2.2. Intercambio y Movilidad Académica 3.2.3. Diversificación de las Opciones de Titulación 3.2.4. La Vinculación con Estudios de Postgrado 3.3. Premisas que orientan el Enfoque y la Perspectiva General del Plan de Estudios 3.3.1. Enfoque Orientado al Desarrollo de Competencias 3.3.2. El Programa de Tutorías 3.3.3. Pensamiento Innovador 3.3.4. Generación y Uso del Conocimiento3.3.5. Aprendizaje Situado 3.3.6. Construcción y Consolidación de Comunidades de Aprendizaje Referencias

117 120 123 125 127 132 134 138 140 142 146 149

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IV. Modelo para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica 4.1. La Formación Profesional de los Maestros 4.2. El Modelo para el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica:Antecedentes Conceptuales 4.3. Elementos Básicos para la Nueva concepción de las Escuelas Normales 4.4. El Modelo para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica: Fundamentos Teóricos 4.4.1. Aprendizaje Situado 4.4.2. Cognición o Inteligencia Distribuida 4.4.3. Reflexión en la Acción 4.4.4. Trayectorias Docentes 4.5. El Desarrollo de las CompetenciasDocentes a Nivel Curricular 4.5.1. Competencias Docentes I: Una Conceptualización Preliminar 4.5.2. Competencias Docentes II: Principios Generales 4.5.3. Docentes Competencias III: Ocho Competencias del Maestro de Educación Básica para la Sociedad del Conocimiento 4.6. Situaciones Auténticas (SA) 4.6.1. Estructura de las SA I: Lineamientos de Trabajo 4.6.2. Estructura de las SA II: ProblemasFundamentales 4.6.3. Estructura de las SA III: Una Conciencia Problematizadora Anexos Anexos I: Análisis Comparativo de Competencias Anexo II: Propuesta de Ocho Competencias del Maestro de Educación Básica Referencias 153 153 156

157 158 159 160 162 164 165 168 169 170 173 176 178

V. Epílogo Principales Reflexiones y Retos

181

Glosario

183

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Índice de Figuras y Tablas
Figuras...
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