modelo de encuestas
Páginas: 7 (1535 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2013
Cuadro Nº
¿Elabora material didáctico en sus clases?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 1
El 10% contesto a menudo que el docente elabora material didáctico, el 40% contestó casi nunca y el 50% contesto a veces.
El material didáctico es imprescindible para el desarrollo de la actividad clase enla asignatura de matemática.
Como instrumento de ayuda, el docente debe elaborar materiales didácticos de acuerdo al tema de clase como recurso en la enseñanza de la matemática.
Cuadro Nº
¿Planifica estrategias metodologías en sus clases?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 2
El 10% contesto quesiempre planifica estrategias metodológicas en su clase, el 40% contesto a menudo y el 50 % contesto a veces.
La planificación es un instrumento de organización que se aplica en clases de matemática y debe realizarse de manera permanente en toda actividad clase.
El docente debe planificar acerca de las estrategias metodológicas que debe aplicar en toda actividad clase para facilitar laenseñanza y el aprendizaje de la matemática.
Cuadro Nº
¿Elabora instrumento de evaluación?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 3
El 20% contesto que siempre elabora instrumentos de evaluación, el 50% contesto que a menudo y el 30% contesto que a veces.
La evaluación es un instrumento de laplanificación curricular que ayuda a verificar un juicio de valor en el desarrollo de competencias en la enseñanza de la matemática.
La evaluación como instrumento de enseñanza no solo debe estar en la planificación curricular sino también, el docente debe elaborar de manera eficiente para verificar los logros obtenidos en el proceso de la enseñanza – aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Realizamotivación o dinámica en su clase?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 4
El 20% contesto que siempre realiza motivación o dinámicas en clase, el 50% contesto que a menudo y el 30% contesto que a veces.
Motivación, estado de ánimo que cada persona tiene en su interior pero que requiere de una estimulación externa para quesu interior le permita acción o dinámica en la actividad clase.
En toda actividad clase de matemática, el docente debe aplicar alguna dinámica que permita generar acción y así también despertar el interés por el estudio de la matemática como medio intencional en el proceso de la enseñanza del aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Realiza exploración diagnostica reconocimiento previo?Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 5
El 20% contesto que siempre realiza una exploración diagnostica de reconocimiento previo, y el 80% contesto que a menudo.
El diagnostico previo al estudio de una unidad curricular permite explorar el conocimiento científico básico y permite nivelar y orientar los temas a estudiar.El docente debe planificar la prueba de diagnostico antes de la unidad curricular y así también antes de la actividad clase y debe ser un instrumento que permita evaluar el avance de los contenidos en la respectiva unidad y el desarrollo de las competencias en el aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Valora las ideas o criterios de sus estudiantes?
Fuente: Encuesta a DocentesElaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 6
El 10% contesto que siempre valora las ideas o criterios de los estudiantes, el 60% contesto que a menudo y el 30% contesto a veces.
Idea o criterio, forma libre de pensar de cada ser humano y que sirve para reflexionar algún tema.
Los criterios de los estudiantes en un actividad clase deben ser obviamente...
¿Elabora material didáctico en sus clases?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 1
El 10% contesto a menudo que el docente elabora material didáctico, el 40% contestó casi nunca y el 50% contesto a veces.
El material didáctico es imprescindible para el desarrollo de la actividad clase enla asignatura de matemática.
Como instrumento de ayuda, el docente debe elaborar materiales didácticos de acuerdo al tema de clase como recurso en la enseñanza de la matemática.
Cuadro Nº
¿Planifica estrategias metodologías en sus clases?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 2
El 10% contesto quesiempre planifica estrategias metodológicas en su clase, el 40% contesto a menudo y el 50 % contesto a veces.
La planificación es un instrumento de organización que se aplica en clases de matemática y debe realizarse de manera permanente en toda actividad clase.
El docente debe planificar acerca de las estrategias metodológicas que debe aplicar en toda actividad clase para facilitar laenseñanza y el aprendizaje de la matemática.
Cuadro Nº
¿Elabora instrumento de evaluación?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 3
El 20% contesto que siempre elabora instrumentos de evaluación, el 50% contesto que a menudo y el 30% contesto que a veces.
La evaluación es un instrumento de laplanificación curricular que ayuda a verificar un juicio de valor en el desarrollo de competencias en la enseñanza de la matemática.
La evaluación como instrumento de enseñanza no solo debe estar en la planificación curricular sino también, el docente debe elaborar de manera eficiente para verificar los logros obtenidos en el proceso de la enseñanza – aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Realizamotivación o dinámica en su clase?
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 4
El 20% contesto que siempre realiza motivación o dinámicas en clase, el 50% contesto que a menudo y el 30% contesto que a veces.
Motivación, estado de ánimo que cada persona tiene en su interior pero que requiere de una estimulación externa para quesu interior le permita acción o dinámica en la actividad clase.
En toda actividad clase de matemática, el docente debe aplicar alguna dinámica que permita generar acción y así también despertar el interés por el estudio de la matemática como medio intencional en el proceso de la enseñanza del aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Realiza exploración diagnostica reconocimiento previo?Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 5
El 20% contesto que siempre realiza una exploración diagnostica de reconocimiento previo, y el 80% contesto que a menudo.
El diagnostico previo al estudio de una unidad curricular permite explorar el conocimiento científico básico y permite nivelar y orientar los temas a estudiar.El docente debe planificar la prueba de diagnostico antes de la unidad curricular y así también antes de la actividad clase y debe ser un instrumento que permita evaluar el avance de los contenidos en la respectiva unidad y el desarrollo de las competencias en el aprendizaje.
Cuadro Nº
¿Valora las ideas o criterios de sus estudiantes?
Fuente: Encuesta a DocentesElaborado: Manuel Rodríguez Tapia
Grafico Nº 6
El 10% contesto que siempre valora las ideas o criterios de los estudiantes, el 60% contesto que a menudo y el 30% contesto a veces.
Idea o criterio, forma libre de pensar de cada ser humano y que sirve para reflexionar algún tema.
Los criterios de los estudiantes en un actividad clase deben ser obviamente...
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