Modelo de gestion universitaria

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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOS SOCIALES – FACHSE
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION EN DOCENCIA Y GESTION UNIVERSITARIA

GESTION DE LOS PROCESOS UNIVERSITARIOS
TRABAJO GRUPAL
GRUPO Nº03
MODELO DE EVALUACION DE LA GESTION DE LOS PROCESOS FORMATIVOS UNIVERSITARIOS

DOCENTE : Dra. ROSA GONZALESLLONTOP
INTEGRANTES:
* DÍAZ ORTÍZ CLEOTILDE
* GUERRERO MARÍN ANA KARINA
* MARÍN SAAVEDRA GLORIA GENOVEVA
* VÁSQUEZ QUISPE GLORIA ESPERANZA
* REYES FLORES DALIA
* YDROGO GIL AMÉRICA

Lambayeque – Perú
Noviembre - 2010

INDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. ASPECTOS RELEVANTES
III.MARCO CONCEPTUAL
3.1.- GESTION DE LA CALIDAD
3.2.-LA CALIDAD Y LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO UNIVERSITARIO
3.3.- OBJETIVOS DE LA EVALUACION DOCENTE
IV. EVALUACION DOCENTE :
V. MODELOS  DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE 
VI. IMPORTANCIA DE LA EVALUACION DOCENTE:
VII. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PROCESO DE EVALUACION DOCENTE
VIII. COMPONENTES  DEL  PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE
IX. EL SISTEMA DE EVALUACION DOCENTE.
X. ACCIONES BÁSICAS PARA PROMOVER EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE DOCENTES
XI. EVALUACION DOCENTE VS CALIDAD EDUCATIVA :
XII. EVALUACION DOCENTE VS RENDIMIENTO ACADEMICO UNIVERSITARIO CONCLUSIONES:
BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIA

MODELO DE GESTIÓN DE LOS PROCESOS UNIVERSITARIOS :GESTION DE LA CALIDAD DOCENTE1. INTRODUCCIÓN
Son recurrentes los temas de discusión acerca de la calidad de la educación superior a raíz del explosivo aumento de universidades particulares en el Perú, la cual se ha diversificado en términos de alumnos e instituciones en los últimos 10 años. Además de la expansión de la educación superior, la reducción del gasto público y el aporte privado a la actividad, en conjunto con laglobalización de las profesiones, han puesto en duda si el modo de producción de enseñanza es el más adecuado para los tiempos actuales.
Sin duda, que cada organización1 universitaria compromete recursos para cada una de sus diversas actividades relevantes: la docencia, el desarrollo y la capacitación académica, investigación y extensión a través de prestación de servicios a externos.
Dichosrecursos, son escasos y por tanto, la organización se ve obligada a diversificar sus ingresos. La política de diversificación de los ingresos queda determinadas por los lineamientos establecidos como prioritarios por cada institución.
La articulación del control de gestión aplicado en la educación universitaria. Si la “calidad” se entiende como el cumplimiento de los objetivos y propósitosdeclarados (y por tanto, la misión de la organización), entonces la preocupación y esfuerzo realizado por medir la gestión de la unidad académica resulta ser de vital importancia, tal como lo es en cualquier organización privada que tiene que “rendir cuentas” a sus dueños. Lo cierto, es que la calidad en la educación superior, es decir, el grado de acercamiento a los propósitos generales, debieraseguir ciertos patrones generales que no son nada más que exigencias mínimas que cada carrera en particular debiera cumplir. Por un lado entonces, deberá de existir consistencia interna, en cuanto a la eficacia con que los resultados de la gestión conducen al cumplimiento de la misión y los objetivos propios declarados, y por otro lado, deberá de existir una consistencia externa definida porparámetros de evaluación que son las exigencias para cada carrera. En consecuencia, el tema de la gestión eficiente y efectiva de los procesos educativos y administrativos que lo sustentan, deben ser primero puestos a la luz en su estado actual, identificando fortalezas y debilidades, y luego diseñar planes de acción para atenuar debilidades y planes de acción para constituir fortalezas. Esto...
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