MODELO EUDE

Maestría en Educación. Metodología de la Investigación. Mtro. Juan David Brito Gómez
Gerardo Palma Montes

ENSAYO: ENFOQUE CUATITATIVO Y CUALITATIVO

Maestría en Educación
Metodología de la Investigación
Mtro. Juan David Brito Gómez
ENSAYO: ENFOQUE CUATITATIVO Y
CUALITATIVO.
Gerardo Palma Montes
Agosto 2014

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Maestría en Educación. Metodología de la Investigación. Mtro. JuanDavid Brito Gómez
Gerardo Palma Montes

ENSAYO: ENFOQUE CUATITATIVO Y CUALITATIVO

Habría que empezar este documento mencionando que el aventurarse a estudiar
los métodos de investigación en cualquiera de sus postulados, siempre será más
que un reto, una disciplina, porque va más allá de conocer las herramientas
disponibles o crear las propias, ya que es un proceso que alude intrínsecamentecon la estructura psicológica, cognitiva e incluso con los valores éticos, estéticos y
patrimoniales del investigador, de los sujetos objeto de la investigación y de
quienes se involucran en la divulgación de la misma.
Por ello, considero fundamental que quizá antes de describir las convergencias o
divergencias de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sería importante hablar en
términode la “experiencia”, que si nos referimos al purismo etimológico, se
entiende como el conocimiento procedimental (cómo hacer algo), en lugar del
conocimiento factual (qué son las cosas). Los filósofos tratan el conocimiento
basado en la experiencia como "conocimiento empírico" o "un conocimiento a
posteriori".
Entonces, sólo son posibles las experiencias si se tienen expectativas, por esouna persona de experiencia no es la que ha acumulado más vivencias, sino la que
está capacitada para permitírselas. Así, la experiencia se vuelve el catalizador de
los métodos de investigación, en donde se conjuga voluntaria o involuntariamente
con los factores exógenos que rodean las circunstancias del investigador, o bien,
del depositario de la investigación. Si entendemos la investigacióncomo el
conjunto de procesos sistemáticos y empíricos, entonces invariablemente
referimos a un fenómeno, a la circunstancia y por ende a la experiencia, misma
que está desarrollada siempre por el propio actor.
Al acercarnos a las posibilidades metodológicas para realizar una investigación
eficaz y eficiente, resulta inevitable hacer uso de los procesos y enfoques que
miden rigurosamente opropician realidades dentro de cualquier entorno o
situación, por lo que todo investigador (o al menos quien aspire a serlo con el rigor
científico y académico), deberá de nutrirse y no sólo vestirse de los enfoques
cuantitativo y/o cualitativo. Comenzando con el primero de ellos, se podría
apuntalar como ventaja, la obligatoriedad de establecer un límite o marco de
acción para determinar elrumbo de la investigación, ya que en el enfoque
cuantitativo, debe de estar conscientemente asumida por el investigador la línea
de horizonte, además de que permite desarrollar la labor de indagación entre
datos duros, medibles pero además, sobre escenarios y premisas objetivas,
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situación que conlleva un grado de riesgo, ya que si las hipótesis y las teorías
adoptadas como referentes para el proceso, no son sólidas o están basadas en
premisas subjetivas o paradigmáticas, vulnerarían la misión per sé del proceso
experiencial de investigación sobre una realidad objetiva.
La estructura predeterminada del enfoque cuantitativo,permite al investigador y a
su objeto de estudio, encausar o conducir la experiencia a través de la lógica y el
razonamiento deductivo, entonces el caso de estudio o problema, tendrá que
definirse dentro de un marco lógico, atendiendo quizá a responder
cuestionamientos que no sólo sean de interés común, sino que también
constituyan un aporte significativo dentro del entorno que provoca a la...