Modelo pedagogicos

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|LOS MODELOS PEDAGOGICOS |10 de julio |
| |2010 |
| A partir de estas dimensiones, psicológica, social y antropológica, se suelen elaboranlas teorías |TRATADO DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL |
|pedagógicas. Es por eso que, sin una teoría psicológica que explique el aprendizaje, la formación de | |
|intereses y la personalidad; sin una teoría que aborde al individuo como ser social y que explique sus | |
|relaciones con lasociedad; y sin una teoría antropológica que perciba al hombre como un ser cultural, no | |
|es posible elaborar una teoría pedagógica. De esta forma las teorías pedagógicas, de acuerdo con las | |
|diferentes, y a veces disímiles concepciones del ser humano y del tipo de hombre y de sociedad que se ||
|quiere formar, le asignan a la educación distintas funciones. En este sentido, para que una teoría se | |
|convierta en un modelo pedagógico tiene que responder a las preguntas de por qué, para qué, cómo y cuándo, | |
|elaborar un modelo pedagógico que respondaapropiadamente a estas interrogantes. | |

JULIANA GARCIA
ALUMNA

LILIANA NIETO
DOCENTE
MODELO PEDAGÓGICO:

Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta.
La definición revela las funciones del modelo:Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística. (Capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como elarte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente)
Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora.
Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la funcióntransformadora y constructiva en caso necesario esta última.
Apoyados en los presupuestos teóricos anteriores un modelo didáctico, un modelo de instrucción, un modelo educativo no son más que modelos pedagógicos en los que predomina uno de estos procesos sobre otro.
Rasgos generales de los Modelos Pedagógicos:
Cada uno revela su esencia a través de rasgos como: objetividad, anticipación,pronóstico, carácter corroborable, sistémico concretable a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela.
Si nos detenemos en los rasgos esenciales de la definición podemos determinar los elementos que lo componen:
Base científica o marco teórico referencial que depende del proceso a modelar y del nivel de concreción del modelo.
Muchas veces los fundamentos analizados se presentanen forma de paradigmas científicos sobre los cuales se erigen.
Los paradigmas científicos son realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Se infiere la dependencia de la modelación respecto al paradigma científico del momento histórico concreto en que se efectúa.
Es una visión...
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