Modelo skinner

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Universidad de Sonora

Modelo de B. F. Skinner

Arvayo Valencia Carolina
Madero Carrillo Abraham
Martínez Mellado Karina
Maytorena Salaza Eloísa
Velásquez Alejandra

RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo describir los elementos que conforman el modelo de Skinner, del cual se identifican las bases teóricas, sus aportaciones y las críticas que han surgido entorno al modelo,así como señalar el papel que desarrolla el alumno, el maestro y el currículo dentro de él. Se describen los conceptos principales del modelo y el desarrollo de la evaluación desde esta perspectiva conductual.

Índice

Condicionamiento Operante……………………………………………………………………. 3
Modelo de Skinner………………………………………………………………………………. 4
Aportaciones del condicionamiento operante………………………………………………… 5Aprendizaje por observación y medición……………………………………………………… 6
Criticas entorno a la perspectiva conductual…………………………………………………. 8
Análisis conductual aplicado o modificación de conducta…………………………………... 9
Ejemplos…………………………………………………………………………..11
Evaluación en la perspectiva conductual…………………………………………………….. 13
Conclusiones……………………………………………………………………………………..14Referencias…………………………………………………………………………………….. . 15

Condicionamiento operante

Los antecedentes se remontan a Pavlov cuyo aporte fue la integración de nuevas funciones de estímulo como relaciones de señalización asociativa determinadas por la contigüidad temporal. De este modo la asociación se naturalizó en el mecanismo del condicionamiento clásico, mientras que Thorndike realizó sus experimentos sobre el aprendizaje sobre ensayo y error en animales. Thorndike pensaba que el aprendizaje porensayo y error era un método distinto al condicionamiento clásico. La situación experimental estudiada se componía de una caja de trucos en las que un animal encerrado y hambriento tenía que mover un dispositivo para abrir la jaula y poder comer el alimento colocado fuera de su alcance. La influencia del pensamiento evolucionista llevo a Thorndike a pensar en la ley del efecto. Observo que el gatoemitía movimientos al azar para abrir la puerta y que, cuando lograba operar el dispositivo de salida, tendía a repetir dicho movimiento cada vez en menor tiempo, lo que se consideraba como efecto del aprendizaje que tenía lugar. El aprendizaje se concebía como una conexión entre los estímulos o las situaciones y los movimientos o respuestas de loso organismos, conexiones que no se fortalecían odebilitaban por la simple repetición o ejercicio, sino que dependía de efectos que seguían la conducta

Sobre esta base Burrhus Frederic Skinner formuló el trabajo teórico experimental que le permitió proponer el modelo del condicionamiento operante. Basado en el condicionamiento clásico de Pavlov (1911), Fue él precisamente el primero en distinguir entre este tipo de condicionamiento operantey el condicionamiento clásico. En el condicionamiento operante o instrumental los estímulos incondicionados se usan igual que en el pavloviano. El condicionamiento operante, sin embargo, tenía como procedimiento ciertas características distintivas: rompía con los ensayos discretos característicos de la experimentación de la época; la conducta podía darse libremente en tiempo sin ningunarestricción física. De este modo la cámara experimental conocida como “Caja de Skinner” disponía de una palanca o tecla sobre la que podía responder en cualquier momento el animal. Aún cuando este tipo de condicionamiento había estímulos presentes, éstos no producían incondicionalmente la respuesta predeterminada (apretar la palanca, picar una tecla etc.), sino que guardaban una relación de “ocasión” ocontexto.

Skinner hizo una distinción fundamental en la conducta, la dicotomía respondiente-operante. Considero que había una forma de conducta en la que era identificable el estímulo precedente, que guardaba una relación de producción o provocación; la llamó conducta respondiente. También había una conducta emitida, aparentemente...
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