Modelo teorico hofstede

Influencia del contexto sociocultural en el liderazgo escolar en México
WILIAM BASTARRACHEA ARJONA EDITH J. CISNEROS-COHERNOUR Universidad Autónoma de Yucatán, México

1.

Introducción

Una de las prioridades establecidas en el Programa Nacional de Educación (2001-2006) en México, es la de mejorar la calidad de la gestión de las escuelas del nivel de educación media superior, así como elliderazgo de los administradores en las organizaciones educativas. Este programa propone como una línea de acción para el logro de estos objetivos, el impulsar el fortalecimiento de los órganos de coordinación y gestión de las escuelas, así como fomentar la formación de administradores y expertos calificados en la gestión de la educación (PNE 2001-2006, p. 179). Esto es consistente con laliteratura acerca de la efectividad de las organizaciones, porque como mencionan Sergiovanni y Sarratt (1988), Murphy y Seashore (1999), y Cisneros y colaboradores (2004), la investigación en la administración de organizaciones educativas establece claramente una alta correlación entre la calidad de la enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar en las escuelas y la calidad del liderazgo del director.Aunque la investigación acerca de los factores que influyen en la efectividad del director constituye una vasta área dentro de la investigación en administración educativa, la mayor parte de los estudios se han centrado en las características y dimensiones de liderazgo efectivo (Hoy y Miskel, 1997; Bensimon, 1989, 1995; Liontos, 1993). Pocos estudios existen acerca del papel del contexto socioculturalen la conducta del líder (Sergiovanni, 1984). Como afirman Walker y Dimmock (2002), la mayor parte de las investigaciones se ha centrado en el estudio de la influencia de la organización y su relación con el papel del líder y la vida escolar, pero en donde realmente existe una laguna en la investigación es en “la investigación acerca de la influencia que la sociedad o el contexto socioculturaltiene en el papel del líder y en la conducta organizacional” (p. 167).

2.

Marco teórico

Las investigaciones acerca de cómo el contexto sociocultural influye en la conceptuación y práctica de la administración educativa y en el papel del líder son relativamente recientes. Aún cuando diversos investigadores han reconocido la importancia de llevar a cabo estudios en esta área de investigación,tales como, Dimmock y Walker (1998 y 1999), Hallinguer y Leithwood (1996 y 1998), Cheng (1995) y Cisneros y Merchant (2005), es necesario contar con una base de conocimientos “más balanceada, refinada, inclusiva y precisa del papel del líder y la administración escolar en diferentes culturas” (Walker y Dimmock, 2002, p. 167).

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

WiliamBastarrachea Arjona y Edith J. Cisneros-Cohernour

Entre los estudios pioneros en esta área se encuentra el trabajo de liderazgo transcultural llevado a cabo por Geert Hofstede en 1980, 1984, 1994, 1995 en ambientes de la industria. Los estudios de Hofstede involucran cuatro dimensiones para estudiar el impacto del contexto sociocultural externo a la organización y el papel del líder. Estos aspectosson la evitación de la incertidumbre, la distancia del poder o autoridad, cuestiones relativas a la masculinidad-feminidad, y al individualismo-colectivismo. •
DISTANCIA DE LA AUTORIDAD. De acuerdo con Hofstede (1980), en algunos países la distancia de poder entre los individuos y sus supervisores y entre éstos y los administradores es mayor, mientras que en otros, las relaciones se espera quesean igualitarias. Cuando la distancia de poder es más pequeña, todos los miembros del centro de trabajo esperan ser invitados y consultados, en tanto que en países donde la distancia del poder es muy alta, las órdenes se inician desde arriba. A mayor distancia del poder entre los administradores y otros, mayor es el tradicionalismo en la organización y menores son las posibilidades que las...