Modelo S Pedagógicos

MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL. (MEMORIZACIÓN DEL CONTENIDO)
EPISTEMOLOGÍA
Ámbito sólo cognitivo, descontextualizado, fragmentado, enseñanza vertical; transmisionista.
La concepción evolutiva sobrevive desde la colonia; aún hay docentes que creen y practican el castigo como forma de evaluación.
AXIOLOGÍA
Neutralidad valorativa. Niega el afecto y el amor.
Se asume al ser humano desde unplano unidimensional.
DOCENTE
Persona poseedora del saber. Omnipotencia de su autoridad.
Responsable para transmitir conocimientos. Maneja el conocimiento desde la autoridad.
Enseñanza por contenidos, memorística verbalista, repetitiva.
Dicta la clase bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes básicamente receptores.
ESTUDIANTE (ALUMNO)
Pasivo, receptor y reproductor de osconocimientos recibidos. Ninguna oportunidad para intervenir mientras el docente da su clase MAGISTRAL.
El estudiante adquiere la “herencia cultural de la sociedad”, representada en el maestro.
DOCENTE EVALUADOR. Evaluación como juicio de experto.
Evaluación sumativa. Pruebas pedagógicas de corte memorístico, aplicadas al final del curso, colectivas, estandarizadas, cuantitativas. Medición
Ladesigualdad es lo natural. Quien no supere la prueba queda “raspado”. “Mientras más raspados, más me temen y admiran mi autoridad”.
El acto evaluativo está impregnado de subjetividad; los distintos y posibles criterios que puede utilizar el experto para calificar, son arbitrarios lo que hace que los resultados emitidos por distintos profesionales sean diferentes.
RELACIÓN DOCENTE- ALUMNO
Cadadocente una visión aislada de sus asignatura.
En la escuela se enseña la verdad preestablecida.
Modelo vertical, unidireccional, transmisionista.
El alumno es evaluado verticalmente por el docente.
El docente se limita a corregir, asignar notas, cumplir con la administración de la institución. No hace análisis de resultados obtenidos: la información que aporta la evaluación no es empleada paraenriquecer y mejorar la calidad del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Esto produce temor y rechazo en los estudiantes; muchas veces es ajena al proceso de enseñanza; la conciben como una evaluación muy alejada a sus propios capacidades, actitudes y a su contexto de vida.

CONDUCTISTA. (MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA OBSERVABLE)
TRANSMISIÓN PARCELADA DE SABERES TÉCNICOS MEDIANTE UN ADIESTRAMIENTOEXPERIMENTAL
EPISTEMOLOGÍA
Apoyada en la concepción positivista de las ciencias.
Ámbito sólo cognitivo. Disciplina compartimentadas. Descontextualizadas. Currículum único elaborado por tecnócratas del nivel central. Aparecen las taxonomías base de los objetivos.
Instrucción programada. Técnicas para la redacción de los objetivos.
Nace la evaluación de programas.

AXIOLOGÍA
La ciencia eslibre de valores. Los significados morales son inverificables… a lo sumo estímulos para la conducta (observable).
DOCENTE
Planifica la instrucción obedeciendo ciegamente la programación propuesta por el nivel central; ejecuta y evalúa siguiendo las normas ordenadas. Formula de manera precisa los objetivos, estrategias instruccionales y procedimientos evaluativos.
No se toma en cuenta locontextual.
Centrado sólo en cumplir los objetivos instruccionales.

ESTUDIANTE
Pasivo, Relación estudiante programa, objetivos.
Aprendizaje memorístico para el logro de los objetivos.
No se toma en cuenta sus necesidades, intereses o experiencias.
En este modelo se ha podido comprobar su poco interés por aprender.

DOCENTE EVALUADOR. Evaluación sinónimo de medición.
Evaluación sumativa,esencialmente pruebas objetivas y cuestionarios.
Se evalúan sólo aquellos aspectos que puedan cuantificarse y ser observados objetivamente sólo a través de los sentidos.
La evaluación es el logro de los objetivos planificados por el docente.

RELACIÓN DOCENTE -ALUMNO
Predominio de selección de los mejores. Los estudiantes se ordenan en un continuo de superioridad, inferioridad. Lo importante es...