modelos curriculares

MODELO Y MODELOS CURRICULARES EN LA SOLUCION A LOS PROBLEMAS
EDUCATIVOS (REFLEXIONES)
Lic. Elizabeth MARTINEZ R.
MODELO Y MODELOS CURRICULARES
Para el logro de las metas delineadas por el proceso de desarrollo curricular en el sistema
educativo, no sólo basta tomar como factores de praxis educativa las teorías científicas, el
diagnóstico de necesidades, la participación de los elementos delcurrículum, la determinación de
una metodología, la adopción de nuevos sistemas, ya que los mismos no son factores suficientes
para que se hagan coherentes y positivas, dentro del desarrollo curricular, las acciones y
propósitos educativos; para ello se requiere un esquema que los filtre y exprese la pertinencia o
no de ellos, y determine aproximadamente los factores aplicables. Hay que tomaren cuenta en la
praxis educativa, en los factores del currículum y en las teorías científicas, a los Modelos como
esquemas-filtros, porque ellos constituyen un mediador entre sí y funcionan como un recurso
técnico para él desarrollo del currículum, dándole una fundamentación al mismo, desechando las
técnicas empíricas y personales que se utilizaban anteriormente.
MODELO
1. " Es larepresentación de un sistema, y es analítico si describe su funcionamiento; o
normativo, si expresa cómo deberá funcionar'(').
2. "Es una representación gráfica y / o verbal de los componentes fundamentales de un
proceso o sistema" (2).
3. " El modelo es una representación de la realidad que supone un alejamiento o
distanciamiento de la misma. Es representación conceptual, y por lo tanto indirecta,que
al ser necesariamente esquemática se convierte en una representación parcial y selectiva
de aspectos de esa realidad, localizando la atención en lo que se considera importante, y
despreciando aquello que no aprecia como pertinente a la realidad que considera" (3).
TIPOS DE MODELOS
1.
Modelo de Tipo C:
Modelo de Evaluación de Necesidades que es "clásico" o "habitual" en la mayoría de lasdependencias educativas. Se inicia con metas genéricas que por lo común establecen solamente
los educadores.
2.
Modelo de Tipo D:
Modelo de Evaluación de Necesidades que determina los requisitos (necesidades), metas y
objetivos de una manera deductiva, partiendo por lo común de una lista preexistente, pero
provisional, de metas educacionales.

3.
Modelo Tipo I:
Modelo de Evaluación deNecesidades que determinan requisitos (necesidades), metas y
objetivos de manera deductiva, partiendo por lo común de una determinación de las conductas
presentes o existentes.
4.
Modelo de Enfoque Sistemático:
Modelo de planificación educacional que se desarrolla en etapas secuenciales en función de un
problema documentado, entendido como una relación cuantificable entre una situación dada yla
que ésta debe llegar a ser. Las alternativas de solución al problema se determinan mediante el
análisis de sistemas y la implantación de la solución elegida mediante una síntesis de sistema. El
modelo involucra una persistente evaluación y retroalimentación del proceso.
5.
Modelo Científico:
Representación simplificada de la realidad concreta o abstracta que responde a determinadospropósitos. Está constituida por elementos y relaciones entre esos elementos. Se sustenta en una
teoría científica. Descubre la realidad que se concibe como un sistema latente.
6.
Modelo de Pensamiento:
Representación simbólico-conceptual de un objeto o conjunto de objetos que elabora el ser
humano en el ambiente natural y cultural (4).
7.
Modelo Instruccional:
Representación de los elementosque conforman le instrucción. Es una serie de etapas
establecidas en una secuencia ordenada y lógica, en el sentido de que cada una de ellas es una
preparación para la siguiente. "Es una táctica para acometer la instrucción" (5).
8.
Modelo Curricular:
a. Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de él, que
responde a objetivos definidos.
b. Como una...