Modelos de aprendizaje

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Los modelos didácticos
Un modelo es una reflexión anticipadora, que emerge de la capacidad de
simbolización y representación de la tarea de enseñanza-aprendizaje, que los
educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica
educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones
transformadoras que estamos dispuestos a asumir. Su doble vertiente:anticipador y previo a la práctica educativa, le da un carácter de preacción
interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas; a la vez
que su visión de postacción nos facilita, una vez realizada la práctica, adoptar la
representación mental más valiosa y apropiada para mejorar tanto el
conocimiento práctico como la teorización de la tarea didáctica (Medina,2003b).
Los modelos didácticos o de enseñanza presentan esquemas de la
diversidad de acciones, técnicas y medios utilizados por los educadores, los más
significativos son los motores que permiten la evolución de la ciencia,
representada por los paradigmas vigentes en cada época.

Como ya se ha indicado, los modelos didácticos, representan la
anticipación de los paradigmas, son la puesta enpráctica de la representación
mental que el educador tiene de la enseñanza, en la que interviene sus teorías
implícitas. Estos modelos guían las prácticas educativas de los educadores y
forman parte de su pedagogía de base.
Tradicionalmente se ha utilizado diferentes modelos didácticos que han
guiado el proceso de enseñanza-aprendizaje, según diferentes autores
(Fernández, J.; Elórtegui,N.; Rodríguez, J.F.; Moreno, T., 1997; García Pérez,
2000; Páez, 2006) dichos modelos se pueden agrupar en cuatro,
principalmente:
 Modelo didáctico tradicional o transmisivo

: Este modelo se centraban
en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el
contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo
plano. El conocimiento sería una especie deselección divulgativa de lo
producido por la investigación científica, plasmado en los manuales
universitarios.
Modelo didáctico-tecnológico

: En este modelo se combina la
preocupación de transmitir el conocimiento acumulado con el uso de
metodologías activas. Existe preocupación por la teoría y la práctica,
de manera conjunta.
Modelo didáctico espontaneísta-activista: En estemodelo se busca
como finalidad educar al alumnado incardinado en la realidad que le
rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente
importante para ser aprendido por ese alumno/a ha de ser expresión Mª José Mayorga Fernández. Dolores Madrid Vivar
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 15. Vol. 1 2010 96
de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive.
Se consideramás importante que el alumno/a aprenda a observar, a
buscar información, a descubrir… que el propio aprendizaje de los
contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se acompaña
del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el
entorno, cooperación en el trabajo común, etc.
a) Dentro de este modelo se podría incluir el Modelo Socrático:
Su nombre recuerda a suprincipal cultivador, Sócrates, quien
construyó la mayéutica como forma de comunicación y diálogo entre
docente y discente.
Desde este modelo, el docente ha de armonizar la pregunta más
adecuada al contenido-escenario cultural en el que se evidencia el
significado y la respuesta, que a su vez sirve de base para estimular la
nueva pregunta.
El diálogo establece una dinámica de preguntas yrespuestas,
ajustadas al tema de estudio y a las experiencias más profundas de los
estudiantes, quienes han de reconstruir hechos y mejorar las
explicaciones a las cuestiones formuladas. Se produce una intensa
interacción entre educador y estudiantes, con una continua
acomodación entre ambos.
Fernández y Pont (1996, p. 20) representan este modelo en la
siguiente figura:
Pregunta...
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