INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES.
PSICOPEDAGOGÍA.
METODOLOGÍA DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.- Segundo semestre 2011.
Docente:Griselda Ríos V.


DOCUMENTO Nº 1.

Dos modelos de enseñanza de la lectoescritura.
Condemarín, Mabel, Galdámez, Viviana y otras.
U. Católica deChile, 1990.

En este documento modelo se aplica una estructura o diseño que intenta explicar la esencia del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y sus funciones. No constituye un método, sino que da una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones más profundas acerca dela naturaleza de la lectura y de la escritura, así como de sus prácticas de enseñanza/aprendizaje.

El manejo de modelos ilustra la afirmación de que nada es más útil para los educadores que contar con una buena teoría. Esto les facilita la identificación y formulación de lafilosofía de su quehacer, la selección de los objetivos y métodos de enseñanza, los sistemas de evaluación y el planteamiento del tiempo.

Se describen a continuación dos tipos de modelos: el modelo de destrezas y el holístico. Esta separación se realiza sólo con fines semánticos; sinembargo, en la práctica del proceso de enseñanza/aprendizaje del lenguaje escrito, los dos modelos requieren ser integrados con el fin de que el profesor multiplique sus recursos para lograr que sus alumnos lo dominen en un sentido amplio y lo utilicen activamente dando sentido almundo que los rodea.

MODELO DE DESTREZAS.

El modelo de destrezas es utilizado tradicionalmente por los profesores especialmente en la etapa inicial del aprendizaje de la lectura y de la escritura, cuando enseñan las principales destrezas y habilidades que ella implica.

Estemodelo, basado especialmente en la Psicología conductista, considera la lectura y la escritura como sendas destrezas unitarias complejas, constituidas por una serie de subdestrezas que pueden ser claramente identificadas y secuenciadas. Estas destrezas y subdestrezas deberían [continua]

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