Modelos de enseñanza

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  • Publicado : 23 de septiembre de 2010
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El proceso de educación empieza desde que nacemos y termina al momento de morir. A lo largo de nuestra vida aprendemos constantemente nuevas cosas ya sea sin guía o siendo dirigidos hacia algo. Deesta manera vamos transformando nuestro modo de ver las cosas o de actuar y vamos siendo diferentes cada día.
Todo lo que aprendemos tiene que ser a través de la propia experiencia y no como losmaestros del pasado lo entendían que era meter en la cabeza al alumno conocimientos ya organizados y hechos y que el alumno debía permanecer pasivo solamente dejando que el maestro hiciera su trabajo;viendo que este método no funcionaba se dedujo que el niño debía aprender por si mismo las cosas, de esta manera el aprendizaje se va a guiar según la necesidad del alumno y el interés que tiene sobreciertas cosas. Los procedimientos que usamos para aprender y para enseñar están relacionados, ya que hacemos lo mismo para aprender que para enseñar, pero esto no siempre es efectivo, debemos reflexionarla manera en la que aprendimos las cosas y enseñar de la manera adecuada, no solamente como nos lo enseñaron .J. Bruner nos muestra cuatro modelos de enseñanza: El primer modelo está relacionado a laimitación para aprender. Trata de transmitir las habilidades que hemos adquirido a través de la práctica, pero el alumno a su vez deberá practicar lo enseñado si quiere obtener resultados. Estemodelo está basado en destrezas y habilidades pero no se aplica a conocimientos y comprensión. Este modelo por si solo no basta, ya que se requiere más que solo imitar, también debe haber explicaciónconceptual de lo que se quiere enseñar. El segundo modelo se refiere a la creencia de que el niño aprende a través de la exposición de hechos, principios y reglas que tiene que recordar y después aplicar.Este modelo es el que más practican los maestros, se considera que el conocimiento se pone en la mente del niño y se va acumulando, de esta manera el niño sería solo un receptor pasivo. El tercer...
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