Modelos de evaluación de los aprendizajes en contextos de la reforma educacional chilena. importancia para la obtención de calidad

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  • Publicado : 9 de diciembre de 2011
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Modelos de evaluación de los aprendizajes en contextos de la reforma educacional chilena. Importancia para la obtención de calidad

Elaborado por Ana María Silva Elgueta
Resumen:

El presente trabajo presenta una breve descripción de los macro y micro evaluadores empleados en nuestro país. Se destacarán los objetivos que persiguen estos indicadores en la toma de decisiones respectode la formación entregada en los distintos establecimientos educacionales de Chile, ya sea durante o hacia fines del proceso educativo secundario.
Además, destacar el nuevo espíritu de la evaluación como parte el proceso de formación de los educandos; destacar la función de los tipos de instrumentos de evaluación empleados al interior de las clases con la intención de construir aprendizajessignificativos y finalmente , determinar los niveles de impacto de en las comunidades de aprendizaje en vías de mejorar la calidad de la educación en los diferentes niveles de enseñanza.

Descriptores: Evaluación  – calidad educativa – aprendizajes

Abastract:

This paper presents a brief description of the macro and micro evaluators employed in our country. It will highlight theobjectives they pursue these indicators in making decisions on training delivered in various educational institutions in Chile, either during or at the end of the secondary education process. Also, note the new spirit of evaluation as the process of forming part of the trainees; highlight the role of the types of assessment tools used within the classes with the intention of meaningful learning andfinally, determine the levels of impact in communities of learning ways to improve the quality of education at different levels of education.

Keywords: Evaluation - quality education - learning

INTRODUCCIÓN

El proceso de evaluación se presenta hoy en diversas esferas de la actividad humana: economía, salud, tecnología, educación, políticas que apuntan a la resolución de cuestionessociales.
Los lineamientos del sistema educacional chileno se centran en la ejecución de un diseño curricular y la evaluación del mismo.
Es así, que en el primer capítulo de esta monografía se describirán los procedimientos evaluativos empleados a nivel macro: SIMCE y PSU pruebas estandarizadas que se aplican a nivel nacional a determinados segmentos de la población estudiantil. La primeradurante el proceso de formación y la segunda como medida de selección para ingresar a la educación superior. Y a nivel micro: sean éstos los distintos instrumentos evaluativos áulicos que se aplican a los estudiantes durante el proceso de enseñanza –aprendizaje.
En el segundo capítulo, se precisa el significado y la intención de todo procedimiento evaluativo. Se reitera que al evaluar se emite unjuicio de valor, lo que define su naturaleza axiológica. En este contexto de la evaluación de los aprendizajes, dicho juicio se legitima por estar sustentado en la confrontación con parámetros socio-culturales consensuados.
La confrontación mencionada-resultado/parámetro-exige la recolección previa de información, que por el uso al que está destinado debe ser realizada con procedimientos rigurosos.Dicho rigor garantizará la mayor objetividad, tanto en la lectura de la realidad cuanto en la emisión de los juicios de valor.

Y finalmente en el tercer capítulo, se describirán, primero el Sistema de la Calidad de la Educación (SIMCE). Por otra parte, la Prueba de Selección Universitaria (PSU) una prueba estandarizada que se aplica durante todos los años a los estudiantes que egresan dela educación secundaria.
En ambos procedimientos se explican las intenciones evaluativas y las debilidades en la interpretación del ser de dichos instrumentos.
Para concluir, un análisis de dichos objetos lleva a considerar el problema de la evaluación de la evaluación, es decir, la metaevaluación. Todo proceso evaluador debe ser, a su vez, evaluado ya que, según se ha expresado, el...
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