Modelos De Planificacion Curricular

DISEÑOS Y/O MODELOS CURRICULARES: SIGNIFICADO Y CONSTRUCCIÓN |

LISANDRO CASTILLO C.2009 |

DISEÑOS Y/O MODELOS CURRICULARES: SIGNIFICADO Y CONSTRUCCIÓN |

El concepto de diseño desde la etimología es definido como traza, delineación de, proyecto, plan. Expresa la idea de algo que se traza previo a la ejecución, como puede ser un proyecto o plan. Dicho plan o proyecto no estádesvinculado de posiciones ideológicas.

Las características de un diseño dependerán de los fundamentos científicos y filosóficos que los sustentan.

El currículum constituye un nexo entre las teorías filosóficas, pedagógicas, psicológicas, etc., los sistemas políticos y las prácticas pedagógicas. Este nexo muchas veces se materializa en diseños teóricos de cómo implementar desde una miradamacrosistémica el currículum. |

El diseño curricular tiene como principal propósito la visión anticipada del proyecto educativo en cuestión. Esto quiere decir, tener claras las intenciones y el plan de acción que orientará el desarrollo de las actividades educativas en su conjunto.

Al realizar un análisis curricular estamos separando el currículum en sus partes componentes, estamos examinando esaspartes y la forma como ellas se ajustan o complementan para conformar un todo, identificando las creencias o ideas con los cuales sus diseñadores se comprometieron y que explícitamente o implícitamente configuraron el currículum, examinando las implicaciones de esos acuerdos y las creencias en cuanto a la calidad de la experiencia educativa.

Un modelo curricular proporciona un marco dereferencia en tanto identifica un conjunto de categorías útiles para adoptar decisiones, documentos y supuestos curriculares.

El diseño o modelo curricular debe proporcionar informaciones que están tras las interrogantes curriculares mencionadas: qué, por qué, cuándo, cómo, con qué enseñar. Las respuestas serán los componentes de esos modelos. A su vez estos modelos serán los conductores del procesoeducativo en la realidad escolar. La organización de esos componentes y el sentido e importancia que se le asigna a cada uno y a todos, variará de acuerdo con las ideas o concepciones distintas que se tengan respecto del currículum o de las representaciones de lo que se entienda por diseño curricular.

Un diseño curricular supone, en primer término, tener nociones claras acerca de los procesospedagógicos, de tal forma que al momento de construir un diseño o modelo se tengan premisas establecidas. Algunas de estas premisas dicen relación con los modelos pedagógicos y su vinculación con el currículum. Para esto recordemos algunos modelos pedagógicos:

MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULUM

Filosofía Determinista
Psicología Asociativa
Sociedad Capitalista
Filosofía DeterministaPsicología Asociativa
Sociedad Capitalista
Filosofía Pragmática
Y Relativista
Psicología Genética
Sociedad Meritocrática
Filosofía Escolástica
Psicología de las Facultades
Sociedad Tradicional

PEDAGOGÍA
SOCIAL
PEDAGOGÍA
CONSTRUCTIVISTA
PEDAGOGÍA
CONDUCTISTA
PEDAGOGÍA
TRADICIONAL

DIDACTICAS
DIDACTICAS
DIDACTICAS

Diseño del currículum por consenso participativo
Diseño delcurrículum por procesos cognitivos subjetivos o investigativos
Diseño del currículum por objetivos de enseñanza
Diseño del currículum por disciplinas
y facultades

Enseñanza
Vertical
Transmisionista
(Conductista)
Enseñanza
Crítica
Y Dialógica
Colectiva
Enseñanza
Constructora
De sentidos desde el Alumno
Enseñanza
Moldeadora de Conductas

EVALUACIÓN
INTEGRAL
(ILUMINATIVA)
EVALUACIÓNCUANTITATIVA

FUENTE: Flórez, Rafael, “Hacia una Pedagogía del Conocimiento”.Bogotá. MacGraw-Hill. 1995.

Con la finalidad de ayudar en la interpretación de los diseños curriculares, a continuación se señalan los siguientes aspectos a considerar y sus implicancias:

RACIONALISTA – COGNITIVO – HUMANISTA SOCIOLOGICO-TECNOLOGICO

1 | ENFOQUE CURRICULAR |

LINEAL -VERTICAL–CIRCULAR:...