Modelos educativos y planificación educativa.

Páginas: 13 (3089 palabras) Publicado: 24 de julio de 2014
Modelos didácticos.
Son planes estructurados que pueden usarse para configurar bien currículo, para diseñar materiales de enseñanza en las aulas. También se puede definir como una potente herramienta intelectual para abordar los problemas educativos, ayudándonos a establecer el necesario vínculo entre el análisis teórico e intervención práctica o es una recopilación de teorías y enfoquespedagógicos que orienta a los docentes en la elaboración de los programas de estudio y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Propiedad de MDV
Tipos de modelos de modelos didácticos.
Modelo didáctico tradicional: pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. El método de enseñanza se limita a una exposición “de loque hay que enseñar” con apoyo de un libro como recurso único o básico, esto acompañado de actividades de refuerzo. Se le pide al alumno que escuche las explicaciones, cumpla con los ejercicios y los reproduzca lo más parecido en el examen a los discursos del profesor o libro de texto.

Características del modelo didáctico tradicional.

 Metodología basada en la transmisión del profesor.
Actividades centradas en la exposición del profesor, con apoyo del libro o ejercicios de repaso.
 El papel de los alumnos consiste en escuchar atentamente, estudiar y reproducir los contenidos transmitidos en los exámenes. El papel del docente es explicar los temas y mantener el orden en el aula. Propiedad de MDV

Modelo didáctico tecnológico: busca una forma más moderna para el alumnadoconlleva la incorporación a los contenidos de corrientes científicas. Este modelo sigue una programación compleja. El papel del alumno consiste en la realización de las actividades programadas.


Características del modelo didáctico tecnológico.

 Metodología vinculada a los métodos de las disciplinas.
 Actividades que combinan la exposición y las prácticas en forma de descubrimiento dirigido yen ocasiones descubrimiento espontaneo.
 El papel del docente es la exposición y en la dirección de actividades de clase, además del mantenimiento del orden.
 La evaluación está centrado en la medición detallada de los aprendizajes.

Modelo didáctico espontaneista-activista: busca educar al alumno inculcándolo en la realidad inmediata. Se tiene en cuenta los intereses inmediatos de losalumnos, también las destrezas y actitudes. El papel del docente no es directivo, coordina la dinámica general de la clase como un líder social y afectivo. Propiedad de MDV

Características del modelo didáctico espontaneista-activista.
 Metodología basada en el descubrimiento espontaneo por parte del alumno.
 La evaluación es centrada destrezas y en parte de las actitudes.
 Realiza mediantela observación directa y el análisis de los trabajos de alumnos (sobre todo en los grupos).

Modelo didáctico alternativo (modelo de investigación en la escuela): enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo y de cómo actuar en él. Conocimiento escolar que integra diversos referentes (disciplinares, cotidiano, problemática, social yambiental). Propiedad de MDV

Característica didáctica alternativa.
 Metodología basada en la idea de investigación (escolar) del alumno.
 Papel activo del alumno como constructor y reconstructor de su conocimiento.
 Papel activo del docente como coordinador de los procesos y como investigador en el aula.
 La evaluación está centrada en el seguimiento de la evolución del conocimiento delos alumnos.

Pensadores y corrientes que sustentan los modelos didácticos

 Enfoque Conductista (Pavlov, Thornnike y Skinner).
Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que se pueden observar o medir. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o reforzamientos que mantiene esa...
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