Modelos educativos

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|Modelo Conductista |Modelo Constructivista |Modelo de Competencias |
|Héctor |Método orientado al desempeño superior, |Es el método con mayor carga holística, con |Basado esencialmente en la medición de |
|Masseil|selectivo a los "más aptos", con |parámetros de inclusión social, dimensión |resultados,partiendo de un objetivo |
|ot |dificultades en la transparencia de la |humana del trabajo y la formación y el |principal y continuando su desagregación en |
| |identificación de los estándares y |contexto sociológico del trabajo. Se parte de|niveles hasta identificar las unidades de |
| |requerimientos técnicos, esta basado en |premisa de laparticipación más plena de los |competencias y los elementos de la misma, la |
| |los aspectos personales para el desempeño,|individuos en la discusión y comprensión de |característica fundamental del análisis |
| |midiendo valores, o desvalores, del |problemas. La información plena y el |funcional radica en que describe productos, |
| |individuo el cual se veincitado a la |intercambio de opinión son claves para |no procesos. Con este método el trabajador |
| |superación personal e individual, aunque |identificar disfunciones en la empresa a |obtiene reconocimiento de sus competencias en|
| |contenga elementos de trabajo colectivo. |partir de lo cual comienza a generarse la |relación a la obtención y logro del objetivo |
||La competencia en este modelo describe |norma o estándar. |principal. El método funcionalista tiene su |
| |fundamentalmente lo que un trabajador | |desarrollo en Inglaterra en los años `80 y |
| |"puede" hacer y no lo que "hace". Fue un | |fue elorigen de los N.V-Q.; la certificación|
| |aspecto de originar intensidad en pleno | |por normas de competencias del sistema |
| |fordismo. | |inglés. También los españoles utilizan el |
| | ||método funcionalista con algunas variantes, |
| | | |en un diseño institucional muy diferente. |
|Humbert|El modelo conductista se centra en |En el modelo constructivista no se define a |La aproximación funcional refiere a |
|o |identificar lascapacidades de fondo de la|priori las competencias del personal, sino |desempeños o resultados concretos y |
|Quezada|persona que conlleva a desempeños |las construye a partir del análisis y proceso|predefinidos que la persona debe demostrar, |
|Martíne|superiores en la organización. |de solución de problemas y disfunciones que |derivados de un análisis de las funcionesque|
|z |Generalmente se aplica a los niveles |se presentan en la organización. En esta |componen el proceso productivo. Generalmente |
| |directivos en la organización y se |perspectiva, las competencias están ligadas a|se usa este modelo a nivel operativo y se |
| |circunscribe a las capacidades que le |los procesos en la organización: es el|circunscribe a aspectos técnicos. |
| |hacen destacar ante circunstancias no |desarrollo de las competencias y la mejora de|Las evidencias que modelos de este tipo piden|
| |predefinidas.  |los procesos.  |son: de producto; los resultados de las |
| |Por ejemplo, capacidad analítica, toma de |Por...
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