Modelos educativos

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INTRODUCCIÓN

El presente documento orienta las acciones a desarrollar por parte de los diferentes estamentos involucrados en los procesos de selección, evaluación e implementación de modelos educativos flexibles en Instituciones educativas. Para ello en la primera parte se presentan unos referentes conceptuales que fundamentan el concepto de modelo educativo flexible, su relación con lasdiferentes poblaciones a atender, la flexibilidad y la contextualización como soporte de la pertinencia de dichos modelos. En la segunda parte del documento se proponen procesos y herramientas para orientar las acciones, de las SE, que se deben adelantar antes, durante y después de la implementación e institucionalización de modelos educativos flexibles en las instituciones educativas de sujurisdicción; así estas contarán con instrumentos básicos para adelantar un autodiagnóstico, la selección de propuestas educativas que responden a la caracterización local, evaluación de los MEF seleccionados e institucionalización de los elegidos. Lo anterior para poner en marcha estrategias que garanticen la eficiencia, pertinencia, cobertura y calidad educativa en respuesta a las necesidades locales. Apartir de la institucionalización de propuestas educativas que permitan llegar a todos los rincones del territorio nacional para atender a poblaciones desescolarizadas, con proyectos pedagógicos de aula que garanticen la formación integral de los estudiantes en el marco de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, através del uso pedagógico de medios y diversos recursos para la enseñanza y el aprendizaje. REFERENTES CONCEPTUALES Antecedentes Los modelos educativos flexibles surgen en la búsqueda de inclusión y permanencia en el sistema educativo de personas con pocas posibilidades en el servicio educativo regular. Algunos de los modelos educativos flexibles que se promueven desde el MEN dan respuesta a laspoblaciones ubicadas en regiones de alta dispersión, donde la jornada escolar debe negociar su dedicación con los ciclos de producción y la vida de la comunidad. Entre ellos se encuentran: Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Postprimaria, Telesecundaria, y el Modelo de Educación Media Académica Rural (MEMA). Por ejemplo, la Escuela Nueva constituye una primera y exitosa experiencia en estecampo, ella retoma la corriente filosófica de escuela nueva traída al país por Agustín Nieto Caballero, en 1914; sus planteamientos y métodos distaban mucho de los que en esa época se aplicaban en la educación y su trabajo dio las bases para las reformas educativas posteriores, tendientes a procesos educativos más coherentes con las realidades sociales, históricas y naturales de los estudiantes; enesta corriente el estudiante toma su lugar central en el proceso educativo, y desde allí, las escuelas unitarias multigrado desarrollan toda su metodología, pues busca

un empoderamiento del estudiante en su proceso formativo y el docente cambia su rol de instructor a guía. Estos modelos se ajustan a las necesidades de la población rural, en la cual, se identifica que la ampliación de coberturapara la educación secundaria y media en este sector disminuye; además se concluye que la educación rural debe tener un cambio profundo, para lo cual se recomienda adoptar una estructura curricular y de promoción flexible, que permita generar en el estudiante un ambiente de libertad y desarrollo de sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje; contextualizar y garantizar la permanecía de losestudiantes al articular la escuela con las formas de trabajo en la comunidad y el rol del estudiante en su familia; Mantener planes comunitarios que vinculen los aprendizajes al progreso de la región. Es así como en el año de 1996, luego de marchas y manifestaciones campesinas, el gobierno nacional reconoce las precarias condiciones sociopolíticas y económicas del sector rural, y se plantea el...
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