MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL

MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL.”
1) JEAN J. ROUSSEAU
Señala tres significados de “naturaleza”:
 Sentido social: Naturaleza del hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza.
 Juicio instintivo: Resultado de la experiencia al reunirse con otros.
 Identidad con la naturaleza: Debe fomentarse en el niño para lograr una intima asociación con animales y plantas.Prescribe que la educación ha de ser negativa o sea proviene del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño.
Señala cuatro etapas en la educación del niño (desde su nacimiento hasta los 20 años).
Rousseau muestra en l' Emile que:
La educación es un proceso natural su desarrollo es de adentro y consiste en la vida misma.
El niño es el factor positivo de laeducación debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia.
2) JOHANN H. PESTALOZZI.
Pedagogo Suizo, junto con Rousseau forman la base de la educación moderna. Comenta que la enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar.
Está de acuerdo con Rousseau en:
Las condiciones sociales existentes la educación debe preocuparse del niño.
La base de toda educación es el plenoconocimiento del desarrollo del niño.
El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
La familia proporciona el ideal de la escuela.
Pestalozi reconoce que el maestro ocupa un lugar importante en el proceso educativo acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance a lacondición del adulto.
Considera que los elementos de la instrucción deben ser primitivos:
El niño percibe impresiones vagas, luego se hacen claras, ciertos objetos adquieren contornos definidos y se convierten en unidades de experiencia las cuales alcanzan un grado mayor de calidad y llegan a ser distintas cuando se perciben sus elementos individuales se forman ideas definidas y el niño es capaz deposeer definiciones de los objetos.
Señala que el educador debe considerar el proceso sobre como pasar de las impresiones sensoriales vagas a ideas definidas.
El maestro debe de presentar al niño una lección que le permita ver tocar y manejar al niño para ayudarlo para ayudarlo a llegar a una definición clara y precisa.
3) JOHANN F. HERBART
Distingue cinco aspectos de la conducta moral:
La idea delibertad interior
La idea de perfección o plenitud de responsabilidad del maestro.
La idea de la buena voluntad en la actitud que se asume hacia otros
La idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales
La idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea sancionado o recompensado o sancionado según sus actos. Considera ala bondad con el fin de laeducación.
Para Herbart la ilustración es la tarea mas importante del educador.
El aprendizaje para Herbart consiste en la percepción o aparición mental que permite una nueva experiencia o estimulación cobrar el sentido por las experiencias previas con las que relaciona.
Herbart señala cuatro pasos básicos de toda enseñanza:
Claridad, Asociación, el sistema, El método.
4) FRIEDRICH FRÖEBEL:
Laeducación por ser un proceso de desarrollo esta sujeta a dos leyes; la de los opuestos y de la conexión:
Fröebel parte de la idea de la trinidad para proponer su practica educativa:
En la niñez la educación consiste en hacer lo interno externo, permitiendo al niño desenvolverse mediante acción sobre el mundo de hombres y cosas.
Mientas que en la adolescencia la educación cambia de estilo, el pensamientosigue al sentimiento la instrucción al juego. El objetivo será hacer lo externo interno por la comprensión de los hechos de la vida. Su idea fue convertir la educación en medio de expansión y desarrollo del espíritu a través de juegos educativos capaces de poner de manifiesto las aficiones y necesidades del niño.
5) HERBERT SPENCER.
Reconocido como filosofo de la evolución, su obra “Dela...