Modelos pedagógicos en colombia

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LA IMPOSICION DE MODELOS PEDAGOGICOS EN COLOMBIA - SIGLO XX

Doctor: Gerardo León Guerrero V.*

INTRODUCCION

Es tarea complicada pretender describir y analizar la historia de la educación en Colombia durante el siglo XX y en ese contexto, precisar los modelos pedagógicos provenientes de otras latitudes ya sea Europa o Estados Unidos que los diferentes gobiernos han impuesto sin análisiscrítico, sin detenerse a pensar la conveniencia de los mismos, sin descubrir la filosofía que los sustenta y, desde luego, sin la participación del profesorado Colombiano. No obstante la dificultad de construir la historia de la educación y de la pedagogía, intentaré analizar los grandes momentos por los cuales ha transcurrido la educación en nuestro país. En materia educativa, los colombianos hemoscaminado siguiendo las huellas de otras culturas, el premio Nobel mexicano Octavio Paz dijo en alguna ocasión: Hemos sido una idea extranjera, europea y gringa. La teoría pedagógica, los currículos, los métodos, planes, sistemas de evaluación, diseños, estrategias, etc. que Colombia implementó a lo largo del siglo XX y continúa aplicando, obedecen a influencias e imposiciones de otros países, nohemos sido capaces de construir nuestro propio modelo educativo y, desde luego, la construcción de currículos pertinentes y con pertenencia es débil, nos asiste la cultura de la copia, por ello, las investigaciones en este campo son pocas y pocos los educadores dedicados a esta tarea.

Colombia tuvo en el siglo XX, tres momentos o etapas en el proceso educativo: En la primera mitad del siglo, lainfluencia europea fue evidente, el modelo pedagógico que signó la época fue el de la ESCUELA ACTIVA que inició a principios del siglo hasta finales de la década del cuarenta con algunas variantes en la década del treinta. Esta corriente provino de Europa y su teoría cautivó al gobierno colombiano y a los intelectuales y educadores distinguidos del país, a partir de la década del cincuenta lainversión norteamericana exigió cambios estructurales en la educación latinoamericana e impuso un nuevo modelo que se conoció con el nombre de TECNOLOGÍA EDUCATIVA y, al final de siglo y comienzos de éste, el fenómeno de la globalidad nos está absorbiendo de tal manera que los colombianos estamos perdiendo el sentido de lo nacional y lo que es más grave el sentido de identidad.

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ProfesorTitular de la Universidad de Nariño – Departamento de Ciencias Sociales

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En este trabajo abordaré los dos momentos que corresponden a los dos modelos, temporalmente avanzaré hasta finales de la década del setenta. Permitanmé, en consecuencia, esbozar los rasgos característicos de cada uno de estos modelos. LA ESCUELA ACTIVA

Los postulados de la Escuela Activa se sustentaron en los avancescientíficos de las ciencias naturales como la biología, la medicina y la química, sin dejar de lado la psicología experimental que aceleradamente se desarrollaba en Europa y Estados Unidos. Las Ciencias experimentales aparecían con fuerza y los discursos modernos de la pedagogía centraban su atención en una enseñanza práctica. El estado, en estas primeras décadas del siglo XX, le proponía al país laformación de un hombre productivo, amante del trabajo, práctico, útil, saludable, “Un hombre pensado a imagen y semejanza de los pueblos anglosajones, principales portadores de estos valores.”1, cualidades indispensables para corregir los defectos que se le atribuían a la raza Latina como: la debilidad física causante de la debilidad moral, vicios como la embriaguez, la pereza, etc., eran defectosque explicaban la debilidad de la industria, el lento avance de la prosperidad y el estancamiento del país; la ociosidad de las gentes, determinaba, según este discurso, el predominio del espíritu funcionarista por encima del empresarial; vicios, debilidad, ociosidad, eran causas de las constantes revoluciones políticas. En consecuencia, la educación fundamentada en la “Pedagogía Activa”...
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