Modelos Psicolinguisticos

Modelos psicolingüísticos

CONDUCTISMO | Los representantes de estas tendencias centraron su atención en la conducta real, basando sus conclusiones en la Observación de las manifestacionesexternas, en su afán de Establecer leyes generales del aprendizaje.Es un movimiento que se desarrolla fundamentalmente en Norteamérica.Es innegable que es uno de los sistemasPsicológicos que más hainfluido en las concepciones sobre laEducación y en particular sobre la enseñanza aprendizaje enEl contexto escolar, la cual tiene como categoría básica laAcción.En resumen, los representantes de estemodelo pretenden establecer las leyes generales del aprendizaje; explicar y controlar el comportamiento a través de la manipulación de estímulos. Por consiguiente las principales restricciones de losmodelos al intentar abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje, consisten en:• Que los conductistas tanto como los experimentalistas sólo retoman del proceso aquellas variables de manipulación externadel aprendizaje, o sea, que desde el propio proceso de enseñanza y una vez conocido y controlado los inputs informativos pretenden modificar o extinguir determinadas respuestas (outputs) en losalumnos.• En ambas tendencias se obvia la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje y de manera general se destacan aquellos elementos relacionados con el proceso de enseñanza propiamentedicho. |
COGNITIVO | El lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia. El desarrollo de la inteligencia comienza antes que el niño hable, el niño habla a medida que el desarrollocognitivo alcanza el nivel concreto deseado, el lenguaje se adquiere como cualquier aprendizaje y que comienza con el experiencia sensorio motrices. Propuso 2 etapas fundamentales: * EtapaPre-lingüística de 0-9 meses * Precursores de la forma, el contenido y el uso del juego vocálico. * Componente afectivo-emocional, satisfacción de sus necesidades sin comprensión del habla. * Etapa...