Modelos Teoricos metodologicos en la adquisición de una lengua extranjera

Modelos teórico-metodológicos sobre la adquisición de la fonología de la
L2: Descripción, validez y vigencia
Jorge González
Universidad Simón Bolívar
Andrés Algara
Universidad Simón Bolívar/Universidad de Los Andes
Mérida, Venezuela

Resumen
El aprendizaje de una lengua extranjera (L2) implica el estudio de su vocabulario y su
gramática, así como de su sistema sonoro. En este trabajopresentamos una revisión
documental de los distintos enfoques y modelos teóricos a través de los cuales se ha
explicado la adquisición de la fonología de la L2, reunidos en dos grandes áreas. La
primera de ellas comprende estudios pioneros como los de Fries 1945, Weinreich 19531,
Clyne 1972, Lado 1957 y Whitman 1970. En la segunda, que González (2001) llama
sistémicos, concentramos trabajoscuyo interés es la adquisición de la L2, vista como el
desarrollo de sucesivos sistemas gramaticales o interlenguas (Brière 1966, Corder 1967,
Nemser 1971, Selinker 1972, Adjémian 1976, Ellis 1986 y White 1989). Incluimos aquí,
también, la Hipótesis del Diferencial de Marcadez de Eckman (1987) y el Modelo
Paramétrico de Dresher & Kaye (1990). Igualmente, ofrecemos una breve reseña sobre lafosilización (Lenneberg 1967, Selinker 1972 y Ioup & Tamsomboon 1987), concepto que
ha propiciado el debate sobre la necesidad de enseñar o no la pronunciación de la L2 al
aprendiz adulto. Finalmente, destacamos la vigencia y validez de estos enfoques, poniendo
de relieve su aplicabilidad, a través de la descripción de cuatro estudios recientes,
realizados a la luz de estos modelosteórico-metodológicos.
Palabras clave: Fonología de la L2, interlengua, marcadez, análisis contrastivo, análisis de
error, principios y parámetros, fosilización.
Abstract

1

En este estudio hemos utilizado la versión española de 1974, de Ediciones de la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad Central de Venezuela.
LENGUA Y HABLA N° 14. ENERO-DICIEMBRE, 2010

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MODELOSTEÓRICO-METODOLÓGICOS SOBRE LA ADQUISICIÓN… GONZÁLEZ Y ALGARA

Learning a foreign language (L2) involves studying its grammar and its vocabulary, as well
as its sound system. In this article we present a documentary review of the various
approaches and theories through which the acquisition of L2 phonology has been
explained, presented within two major areas. The first one comprehends pioneering works
asthose of Fries 1945, Weinreich 1953, Clyne 1972, Lado 1957 and Whitman 1970. The
second one, which Gonzalez (2001) labeled systemic, gathers research concerned with the
study of the acquisition of L2 viewed as the development of successive grammar systems
(interlenguage) (Brière 1966, Corder 1967, Nemser 1971, Selinker 1972, Adjémian 1976,
Ellis 1986 and White 1989). Both Eckman's MarkednessDifferential Hypothesis (1987)
and Dresher & Kaye's Parametric Model (1990) are also included. Also, a brief review of
fossilization (Lenneberg 1967, Selinker 1972 and Ioup & Tamsomboon 1987) is offered as
this controversial concept has promoted the debate on whether or not L2 pronunciation
should be taught to adult learners. Finally, we highlight these theoretical models’ current
applicabilityand validity through a description of four recent studies.
Key words: L2 Phonology, interlanguage, markedness, contrastive analysis, error analysis,
principles and parameters, fossilization.

1. Introducción
El aprendizaje de una lengua extranjera implica el estudio de su vocabulario, de sus reglas
gramaticales y, también, de su sistema sonoro. De este último aspecto se ocupan la fonética
yla fonología. Para comprender el proceso de adquisición de una segunda lengua o lengua
extranjera (en adelante, L2) se han propuesto diferentes hipótesis y modelos que han
intentado dar cuenta de los factores, tanto estructurales (transferencia intra e inter
lingüística), como extra-lingüísticos (edad, sexo, motivación, etc.) que intervienen en el
mismo.
En las secciones que siguen, se...