Modulo 2

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Se planteaban ―trabajos sencillos‖ para facilitar el paso de lo informal a lo formal (la escuela primaria), favorecer aptitudes artísticas, capacidad creadora, la iniciativa, la confianza en símismo, el amor a la verdad y el sentido de cooperación y responsabilidad. El programa se consideraba de carácter global porque coordinaba ―las actividades mentales, motrices y sociales para resolverasuntos que darían nociones de conocimientos‖– y cíclico, porque era único para los tres grados y la educadora lo adaptaría al grado de madurez de los niños; estaba organizado en cinco áreas de trabajo ylos siguientes centros de interés: el hogar, la comunidad y la naturaleza, además de las cuatro estaciones del año. […] En el Programa de Educación Preescolar de 1981 se adoptó el enfoque psicogenético;una interpretación que pretendía traducir y aplicar los hallazgos científicos de Jean Piaget sobre el desarrollo del pensamiento en los niños al campo de la educación y la didáctica. Este enfoquedestacaba las siguientes características del niño que asiste a la educación preescolar: El niño es un sujeto cognoscente, que construye su mundo a través de las acciones y reflexiones que realiza alrelacionarse con los objetos, acontecimientos y procesos que conforman su realidad. El niño preescolar se ubica en el periodo preoperatorio, según el enfoque psicogenético. Durante este periodo elpensamiento del niño recorre etapas que van desde un egocentrismo hasta una forma de pensamiento que se va adaptando a los demás y a la realidad objetiva. […] En el Programa de Educación Preescolar 1992, elrespeto a las necesidades e intereses de los niños, así como a su capacidad de expresión y juego para favorecer su socialización, son los principios que fundamentaron dicho Programa. Este documentocaracteriza al niño de la siguiente manera: El niño preescolar expresa, de distintas formas, una intensa búsqueda personal de satisfacciones corporales e intelectuales, es alegre, tiene interés y...
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