Modulo instruccional

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EFECTO DE UN MÓDULO INSTRUCCIONAL INTERACTIVO EN EL DESARROLLO DE DESTREZAS ALGEBRAICAS Y GEOMÉTRICAS Keila M. Zavaleta Torres, M.Ed. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras keilamz@gmail.com Resumen El propósito de este estudio fue determinar el efecto que tiene el uso de un módulo instruccional interactivo por computadora en el desarrollo de destrezas algebraicas y geométricas denivel superior en estudiantes subgraduados del curso de Ciencias Físicas de la Universidad de Puerto Rico. También, se quería determinar la posible influencia del profesor y la interacción entre el tratamiento y el profesor en la variable desarrollo de destrezas algebraicas y geométricas. Se seleccionaron seis grupos de estudiantes matriculados en los cursos de Ciencias Físicas, que eran ofrecidospor tres profesores distintos. Participaron 61 estudiantes en el estudio, 26 en el grupo experimental y 35 en el grupo control. Los resultados obtenidos sugieren que reforzar las destrezas algebraicas y geométricas con el módulo instruccional interactivo por computadora no afecta negativamente el rendimiento de los estudiantes en pruebas de destrezas matemáticas, por lo que podrían considerarse paracomplementar cursos que se ofrezcan en línea. Abstract The purpose of this study was to determine the effect of an instructional interactive module by computer in the development of algebraic and geometric skills in undergraduate students in the course of physical sciences in the University of Puerto Rico. The research also provided the possible influence the professor has on and the interactionbetween treatment and professor in the variable development of algebraic and geometric skills. Six groups of students were selected from the physical science courses offered by three different professors. The total number of subjects participating in this study was 61 students, 26 of which participated in the experimental group, and 35 in the control group. The results suggest that the study ofalgebraic and geometric skills with an instructional interactive module by computer does not negatively effect the performance of the physical sciences students on mathematics tests. We can say that the interactive module can be considered to complement courses that are offered online.

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Introducción Los educadores, investigadores, y reformistas curriculares han realizado varios intentos paralograr una integración efectiva de la tecnología a la educación en Puerto Rico. A su vez los cambios del currículo se han dirigido hacia una visión educativa centrada en el estudiante, una visión integradora donde las matemáticas se apliquen a las experiencias diarias (Departamento de Educación de Puerto Rico [DEPR], 2000; DEPR, 2003a; DEPR, 2003b; DEPR, 2006; National Council of Teachers ofMathematics [NCTM], 2000). Pero, esta visión no es la realidad en la mayoría de los salones de clase, ni en las escuelas, ni distritos. Muchos estudiantes no están aprendiendo la matemática que ellos necesitan (NCTM, 2000). Según el NCTM (2000), en algunos casos los estudiantes no tienen la oportunidad de aprender matemática con significado, y en otros casos simplemente no están familiarizados con elcurrículo actual. Esta situación se ve reflejada en el desempeño en las pruebas de matemáticas que realizan los estudiantes (College Board, 2004; Dion, Haberstroh, & Dresher, 2007; Olimpiadas Internacionales de Matemática, 2007; Pruebas Puertorriqueñas, 2006). Un ejemplo de este planteamiento lo es la Prueba de Evaluación y Admisión Universitaria (PEAU), mejor conocida como la Prueba del “CollegeBoard”. Los resultados en matemáticas de estas pruebas de los estudiantes de escuelas públicas en comparación con los estudiantes de escuelas privadas, en los últimos años, han sido significativamente bajos, lo que impide que muchos estudiantes sean admitidos a la universidad que desean (College Board, 2004). En la Prueba de Razonamiento Matemático la escuela pública obtuvo una puntuación...
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