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I. Retrospectiva de la evaluación en la Educación Primaria.
Producto 44. Acuerdos sobre la evaluación

a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?

SEMEJANZAS:
Las semejanzas son que las tres Reformas buscan, averiguar si los niños han adquirido ciertos conocimientos yhabilidades. Dentro de los contenidos que cada una de ellas maneja.

DIFERENCIAS:
Reforma 1970: es un proceso que se sigue para alcanzar objetivos de aprendizaje en los diferentes grados.

Reforma 1992: Es la medición de los conocimientos con propósitos establecidos en los Planes y Programas de estudio.

Reforma 2009: Acciones dirigidas para que elaprovechamiento valores, habilidades y actitudes sea a través de experiencias provistas en clase.

b) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?

c) ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?

Reforma 1970: Pruebas tipo test

Reforma 1992: Evaluación Oral y Escrita.

Reforma 2009:Producciones Escritas, Escalas de Valoración, Resolución de Problemas,
proyectos colectivos.

d) ¿Qué potencialidad identifica en la RIEB 2009 en relación el tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?

Las modificaciones que ha implementado la Reforma en cuanto a la Evaluación es fortalecer el aprendizaje del alumno, porque es unproceso permanente que involucra al alumno, docente y planeación, para identificar los logros de aprendizaje.

Por lo tanto la Evaluación ya no es una medición de los aprendizajes, sino el establecimiento de criterios cuantitativos y cualitativos, esto implica que el docente cambie su visión de la calificación únicamente por la de Proceso.

I. Retrospectiva de la evaluación en la EducaciónPrimaria.
Producto 44. Punteo

Elaborar un punteo sobre:
a) Las transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación en las tres reformas:

1.-El concepto de Evaluación ha pasado de ser un Procedimiento Cuantitativo basado en pruebas tipo test al desarrollo de Competencias y Habilidades que valora el rendimiento del alumno.

2.- Se ha reorientado la labor docente a través del diseñoy actualización de Planes y Programas, para la mejora de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

3.- El docente a dejado de ser el transmisor de contenidos para convertirse en un facilitador para la experimentación del aprendizaje.

b) Las continuidades y rupturas en las funciones de la evaluación en las tres reformas:

CONTINUIDADES:

La Evaluación es un Proceso continuo que permite lacorrección oportuna de procedimientos en todos los ámbitos.
La observación es un instrumento indispensable dentro del Proceso de la evaluación, por lo cual ha permanecido.
La Promoción del alumno al siguiente grado.
Busca la Calidad Educativa. RUPTURAS:

El docente ha dejado de ser el único que mide el desempeño del alumno, las habilidades y competencias propias se toman en cuenta en elproceso de evaluación.
Los alumnos hacen una coevaluación y autoevaluación para medir su desempeño.

El aprendizaje ha dejado de ser memorístico pasando a ser Significativo, basado en Competencias que serán útiles para la vida.

Tiene un enfoque globalizador.

c) El fortalecimiento del proceso de aprendizaje del alumno y el trabajo docente:

Tomar en cuenta los aprendizajes previos delalumno, para elaborar las estrategias del aprendizaje.

El trabajo colaborativo en los alumnos.

La participación activa del alumno en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

La capacidad, disponibilidad y compromiso del docente para adaptarse y aceptar los cambios.

La continúa capacitación y actualización del docente.

II. La evaluación en el Plan y los Programas de Estudios de Educación...
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