Modulo2rieb 2011

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MÓDULO 2.PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL PARTICIPANTE
DATOS DEL MAESTRO (A):
NOMBRE FATIMA LORENA FERNANDEZ FERRETIZ
CURP FEFF810928MTSRRT09 R.F.C. FEFF8109284Q4
ESCUELA EN DONDE LABORA LUCINO GAYTANGARCIA C.C.T. 28DPR2282O
GRADO Y GRUPO QUE ATIENDE 2º A
GRADO MÁXIMO DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
EMAIL. (CORREO ELECTRÓNICO) FATIMAFDZ81@HOTMAIL.COM

BLOQUE 4: PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ACTIVIDAD 26 CONCLUSIÓN

LA IMPORTANCIA DE CONSIDERAR DESDE LA PLANEACIÓN LOS MOMENTOS Y EVIDENCIAS PARA LA EVALUACIÓN, AUTO YCOEVALUACIÓN

LA PLANEACIÓN ES LA PARTE FUNDAMENTAL PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA, Y RESPONDER COMO IMPLEMENTAR DICHA PROPUESTA DE EVALUACION. PUES A TRAVES DE LA PLANIFICACIÓN SE PUEDE COMENTAR EL DESARROLLO Y USO DE LAS MEJORES ACTIVIDADES Y DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE YA QUE AQUI ES DONDE SE REGISTRAN LOS PRINCIPALES PRODUCTOS A RECUPERAR ,LOSMATERIALES USADOS Y LOS BENFICIOS E INCONVENIENTES DE LA PRACTICA, SIENDO LA PLANIFICACION TAMBIEN UN COMPONENTE ESENCIAL PARA REPRESENTARLA COMO GUÍA DE TRABAJO SIENDO FUENTE DE INFORMACIÓN ASI NOS CONVERTIMOS EN UN TIPO DE INVESTIGADORES DENTRO DE NUESTRA AULA AL ANALIZAR LOS DATOS SOBRE LOS ALUMNOS Y SOBRE LA PROPIA DIDÁCTICA. LA PLANIFICACIÓN NO SE PUEDE APLICAR POR IGUAL EN TODOS LOS CONTEXTOS NIGRUPOS DE LA MISMA FORMA, HAY QUE HACER ADECUACIONES PERTINENTES, DE OTRO MODO, NOS CONVERTIRÍAMOS EN REPRODUCTORES DE PRÁCTICAS DEJANDO DE RECONOCER NUESTRA CAPACIDAD PROFESIONAL.

DE MANERA INDIVIDUAL ANALICE LA LECTURA “APRENDER A APRENDER: CLAVES PARA EL APRENDIZAJE PARA LA VIDA ” DE ELENA MARTÍN ORTEGA.
INSTRUCCIONES:
 AL TERMINAR LA LECTURA FORMEN EQUIPOS DE TRABAJO Y;
 REFLEXIONENSOBRE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE LA LECTURA:

1.- PARA ENSEÑAR A NUESTROS ALUMNOS A “APRENDER A APRENDER” ¿QUÉ ASPECTOS DEBO INCORPORAR DENTRO DE MI PLANEACIÓN PARA PROPICIAR QUE ESTO SUCEDA?
LOS ASPECTOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES. ADQUIRIENDO TAMBIÉN DETERMINADAS COMPETENCIAS META COGNITIVAS, ES DECIR, CAPACIDADES QUE PERMITEN AL ESTUDIANTE CONOCER Y REGULAR SUS PROPIOS PROCESOS DEAPRENDIZAJE. PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO DESTACAN LAS SIGUIENTES: LA CONCEPCIÓN QUE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES TIENEN SOBRE LO QUE ES EL APRENDIZAJE; ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A REGULAR SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, SUPERVISAR SUS RESULTADOS Y REFLEXIONAR SOBRE LO APRENDIDO Y PRESTAR ATENCIÓN A LA DIMENSIÓN EMOCIONAL.

2.- ¿QUÉ PODEMOS INCORPORAR DENTRO DEL DISEÑO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARAFAVORECER QUE NUESTROS ALUMNOS APRENDAN A REGULAR SUS APRENDIZAJES, SUPERVISEN SUS RESULTADOS Y REFLEXIONEN SOBRE LO APRENDIDO?

LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN, A FIN DE QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN SOBRE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS, HAGAN UN ANÁLISIS E INTERPRETEN LA INFORMACIÓN OBTENIDA

3.- ¿CÓMO REFLEJAR DENTRO DE LA PLANEACIÓN LOS ESPACIOS PARA DESARROLLARLOS ASPECTOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES QUE IMPLICA “APRENDER A APRENDER”?

LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER IMPLICA DESARROLLAR ASPECTOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES. LOS DOCENTES DEBEN TRABAJAR AMBAS DIMENSIONES. LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER, COMO TODAS LAS DEMÁS IMPLICA DESARROLLAR ASPECTOS TANTO COGNITIVOS COMO EMOCIONALES, SUPONE ADQUIRIR DETERMINADAS COMPETENCIAS META COGNITIVAS, ES DECIRCAPACIDADES QUE PERMITAN AL ESTUDIANTE CONOCER Y REGULAR SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

4.- ¿EL TRABAJO COLABORATIVO FOMENTA LA AUTONOMÍA?.

EL TRABAJO COLABORATIVO CONSTITUYE ASIMISMO UNO DE LOS PILARES DE APRENDER A APRENDER. TRABAJAR CON OTROS AYUDA A TOMAR CONCIENCIA DE LOS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES.EL APRENDIZAJE COOPERATIVO FOMENTA LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS...
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