Monografía

PROGRAMA PASANTÍA MATEMÁTICA
PARA PROFESORES DE SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN BÁSICA

Instituto Paulo Freire

MONOGRAFÍA
LUIS ANDRÉS ROSSEL PAVEZ

INTRODUCCIÓN
En esta monografía trataré de compartir algunas experiencias y reflexiones,
junto con describir como se trabaja en una escuela particular subvencionada de
Berlín, la cual atiende a alumnos y alumnas con alta vulnerabilidad. Peroprimero
reflexionaré, acerca de algunas visiones que creo debemos tener claras y
arraigadas antes de poner en práctica cualquier método o estrategia que este
focalizada a lograr aprendizajes en nuestros educandos, por lo cual no d ebemos
desconocer que la educación y el trabajo en el aula no deben estar ajenos a la
situación social que se viven en un determinado momento de la historia de unpaís, es por esto que creo que los niños y niñas deben entender la historia como el
presente y que depende de ellos el futuro que puedan construir, cuando seamos
capaces de hacer que los estudiantes se tomen enserio esta percepción de la
historia ellos encontraran sentido a la acción de estudiar y entenderán que la
historia está en sus manos y que es responsabilidad de ellos lo que se escribaen
ella.
En la actualidad la escuela como institución y el profesor como agente
socializador enfrentan el desafío permanente de introducir cambios en su
organización, en su quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el discurso
sino en el accionar cotidiano del profesor en relación directa con los educandos.
Estamos viviendo un periodo de cambios en que el futuro se presenta
incierto,los sistemas educativos no se han mantenido al margen, para ello h an
iniciado proyectos de reformas y transformaciones, producto d e un modelo
tradicional agotado que no ha logrado conciliar el crecimiento cuantitativo con
niveles satisfactorios de calidad y equidad.
Estas transformaciones han afectado negativamente el quehacer de los
docentes, sobre exigidos y presionados por el sistema,inmersos en un proceso de
enseñanza limitado a solamente ejecutar un programa pre-diseñado, lo que deriva
en una falta de motivación por parte de los profesores, pues el objetivo gener al de
la educación comienza a serles ajeno, ya que obedece principalmente al objetivo
de intervenir y homologar resultados en un proceso estandarizado. Sumado a lo
anterior, la sociedad ha ido desvalorizando surol, quitándole prestigio y
reduciendo su influencia social. Lo anterior, afecta directamente en el proceso de
enseñanza - aprendizaje ya que los estudiantes no observan en el actuar de los
docentes la autonomía y visualizando las bajas expectativas que tiene la sociedad
en los profesores, lo cual se reproducen hacia ellos, lo que inciden en generar una
cultura de bajas expectativa yautoestima donde los individuos sólo buscan que les
den órdenes y no desarrollan la pro-actividad, generando con esto una baja

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responsabilidad ya que se la asignan a otros y junto con esto una falta de
democracias pues se acostumbran a que otros decidan por ellos.
Por lo anterior, es quedebemos reconstruir el papel del profesor y los
educandos desde una nueva perspectiva, como menciona Paulo Freire, el
educador ya no es sólo el que educa sino que también es educado mientras
establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Favorece esto un
proceso educativo más democrático y más socializador, uno que desarrolla la
autonomía, potente sobre todo en ambientes dealta vulnerabilidad donde la
educación es el medio de romper los círculos de pobreza y el papel del profesor se
traduce en un imaginario que sustenta los ideales y las expectativas de aquellos
que tienen carencias. Su frase “Nadie lo conoce todo ni nad ie lo desconoce todo;
nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre sí
mediados por el mundo” debe leerse como...