Monterrey

El enfoque interdisciplinario: otra forma de concebir la acción de formación
Yves Lenoir, D. sociología Profesor titular Titular de la Cátedra de investigación de Canadá en intervención educativa Facultad de educación, Universidad de Sherbrooke y.lenoir@videotron.ca http:// www.educ.usherb.ca/crie

Índice de presentación
1. Perspectivas internacionales de la interdisciplinariedad escolar 2.Diversas representaciones de la interdisciplinariedad 3. Fundamentos de la interdisciplinariedad escolar 4. Representaciones y prácticas de la interdiscplinariedad escolar por parte de los docentes de la escuela primaria en Quebec 5. Una definición de la interdisciplinariedad escolar

–1– Perspectivas internacionales de la interdisciplinariedad escolar

Tres perspectivas de aprehensión de lainterdisciplinariedad
(Fuente: Lenoir, 1999, 2001b)

Perspectiva filosófica y/o epistemológica (interacciones internas)

Perspectiva instrumental (interacciones externas)

Perspectiva fenomenológica (interacciones internas)

Búsqueda de una síntesis conceptual (Interdisciplinariedad académica)

Búsqueda de respuestas operacionales a Búsqueda de respuestas operacionales a preguntashechas dentro de la sociedad preguntas personales hechas por el sujeto

“Interdisciplinariedad reflexiva y crítica”
Unificación del saber científico Estructuración Superciencia (metateoría o jerárquica de las disciplinas metadisciplina) Reflexión epistemológica sobre los saberes disciplinarios en interacción

“Interdisciplinariedad de proyecto”
Saber útil de inmediato, operacional“Interdisciplinariedad introspectiva”
Realisacíon del sujeto humano Centración en el “yo” integrador, no entre les disciplinas

Búsqueda del sentido

Búsqueda de la funcionalidad

Búsqueda del yo

Francia

Estados Unidos

Brasil

Centración en el saber

Centración en la sociedad

Centración en el sujeto

–2– Diversas representaciones de la interdisciplinariedad

INTERDISCIPLINARIEDADCONCEPTUAL (búsqueda del sentido)

INTERDISCIPLINARIEDAD INSTRUMENTAL (propósito funcional)

Interdisciplinariedad “crítica” (Crítica del sistema científico de las disciplinas)

Interdisciplinariedad “disciplinaria” (Toma en cuenta de las disciplinas científicas)

Interdisciplinariedad radical (reestructurante)

Interdisciplinariedad ampliativa

Interdisciplinariedad relacional

Otraforma de pensar lo real

Interdisciplinariedad holística (Fusión)

Hibridación por fragmentación de las disciplinas

Resolución de situaciones problemáticas

Reorganización de las disciplinas científicas

Transdisciplinariedad

Toma en cuenta de nuevos saberes Circumdisciplinariedad

Interacción entre los saberes disciplinarios

Juxtaposición disciplinaria

Nuevos objetosComplejidad (CIRET) (Morin)

Interdisciplinariedad Pluridisciplinariedad Árbol de la ciencia (Unidad del sistema científico por jerarquización de las disciplinas) F G H

Unificación de las diversas formas del saber

Creación de nuevas disciplinas

A

B

C

D Línea de ruptura

E

Disolución de las disciplinas

Conservación de las disciplinas

(Fuente: Lenoir, 2001a)

Tipos deinterdisciplinariedad según los ejes “cohesión del saber” y “sistema de las disciplinas científicas”
Unidad del saber

C

y

H

I
F

II
G

Disolución de las disciplinas

x
B D

Conservación de las disciplinas

III
A
Dispersión del saber

IV
E

Leyenda: A = Nuevos objetos B = Complejidad C = Unificación de diferentes formas
del saber

E= F= G= H=

Creación de nuevasdisciplinas

Interdisciplinariedad Pluridisciplinariedad
Unidad del sistema científico por jerarquización de las disciplinas

D = Circumdisciplinariedad

Algunas aclaraciones terminológicas Recurrir a un enfoque interdisciplinario, ¿es:
• enseñar haciendo uso de todas las disciplinas de los programas de estudios? • recurrir a las competencias transversales? • fijar las actividades en las...