Morroy anameli

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Desarrollo Infantil II
Horas/semana: 6 Clave: 24 Créditos: 10.5

Programa

Introducción
El propósito central de este curso es ofrecer un panorama básico de los procesos de desarrollo de las niñas y los niños entre los seis y los 14 años, rango de edad en el cual la población infantil asiste a la escuela primaria, incluyendo a aquellos que ingresan con retraso o que se rezagan durante susestudios. En el primer curso de Desarrollo Infantil, los estudiantes normalistas tuvieron un acercamiento sistemático a este campo de estudio, concentrándose en los procesos que tienen lugar desde la gestación y el nacimiento hasta la etapa de importantes cambios que se presentan entre los cinco y los siete años. Este segundo curso se conecta con el anterior y constituye un elemento formativo deprimera importancia para los estudiantes, pues se refiere justamente al conocimiento de quienes serán sus alumnos a lo largo de su actividad profesional. La intención de ambos cursos es orientar y motivar a los estudiantes para que adquieran una visión integrada del desarrollo de los niños. Lo anterior implica asumir, en primer lugar, que en cada individuo los procesos de crecimiento y maduraciónpsicomotriz, los relacionados con el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y de cambio emocional y afectivo se influyen entre sí permanentemente; que, en ese sentido, en el desarrollo humano se articulan fenómenos de muy distinta naturaleza, formando una totalidad que, sólo por razones de método de estudio, se ubican en distintos campos o componentes. En segundo lugar, por visión integradase entiende también que el desarrollo individual ocurre en un entramado de relaciones interpersonales y de influencias familiares, culturales y sociales que estimulan y orientan ciertos rasgos del desenvolvimiento o retrasan y obstaculizan la aparición de otros. Al adquirir esta noción, los estudiantes normalistas serán más sensibles respecto a la diversidad de los entornos sociales y familiares enque viven sus alumnos y explicarán el tipo de influencias que ejercen en su desarrollo y desempeño en el grupo escolar. Como ya se señaló, por razones prácticas es necesario que los temas básicos se separen y se analicen secuencialmente. En este programa, los campos temáticos, organizados en bloques, son tres: desarrollo físico y psicomotriz, incluyendo cuestiones prioritarias relativas a lasalud y nutrición del escolar; desarrollo cognoscitivo y del lenguaje, y cambios emocionales y afectivos. En los tres casos se analizan las relaciones entre los procesos de desarrollo y los entornos familiares y sociales de los alumnos. Al organizar la estructura temática antes mencionada, el maestro tiene la tarea de evitar que los temas sean estudiados como cuestiones aisladas entre sí y procurarsiste63

máticamente, conforme se desarrolla el curso, que se establezcan vínculos entre los temas para favorecer una perspectiva integradora. Esto se puede lograr tanto a partir de las actividades de clase y el análisis de bibliografía seleccionada como mediante la reflexión sobre la observación en los grupos escolares y de niños que se desenvuelven en situaciones no escolarizadas.Características generales del curso
El curso se apoya en el estudio y el uso provechoso de lecturas de tipo teórico, tomando en cuenta que pocas áreas de las ciencias humanas han tenido una elaboración teórica tan abundante y diversa como el desarrollo infantil en la época reciente. En ese ámbito científico las posiciones teóricas son numerosas, algunas de ellas contrapuestas y radicales, y los cambiosconceptuales y de conocimiento empírico son muy rápidos como consecuencia de la aplicación de nuevos enfoques y de medios técnicos en la investigación. Por esa razón, el maestro debe evitar, en la selección y el manejo de bibliografía teórica, la utilización de un solo referente explicativo y, por el contrario, estimular una perspectiva del estudio sobre el desarrollo del niño como un terreno...
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