Motivacion en la clase de ingles

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Manzaneda, F. y D. Madrid (1997): "Actitudes y motivación en la clase de inglés (1º de BUP), en E. A. Adams, A. Bueno y G. Tejada (eds) (1997): Francisco Manzaneda Oneto"In Memoriam", The Grove, nº 4, pp. 153-171. Universidad de Jaén: Servicio de Publicaciones.
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ACTITUDES Y MOTIVACION EN LA CLASE DE INGLES (1º DE BUP) Francisco Manzaneda (+) Universidad de Jaén Daniel MadridUniversidad de Granada

Resumen En este trabajo se definen los constructos actitud y motivación desde un punto de vista cognitivo, se identifican los componentes básicos que los constituyen y se representan de forma interrelacionada tal y como creemos que actúan en la clase de inglés. Posteriormente, se exploran las opiniones y creencias de los alumnos de 10 de B UP respecto a algunos de esos elementosconstitutivos por medio de cuestionarios abiertos y cerrados, que nos ofrecen datos de interés relativos a las percepciones de los alumnos respecto a: los agentes motivadores más relevantes, el potencial motivador del inglés como asignatura, las actividades de clase, el libro de texto, el profesor de inglés, la influencia del ambiente y la orientación de los alumnos (motivos por los que estudianinglés). Abstract In this paper the constructs attitude and motivation are defined from a cognitive point of view and their fundamental components are identified and interrelated as we think they operate in the FL teaching and learning , process. After that, we report on a group of Secondary School students' opinions and beliefs with regard to so me fundamental attitudinal and motivational aspectsand we offer data related to their perception as reflected in a set of open and closed questionnaires used to control the six following variables. The results obtained give us interesting clues about the most relevant motivational agents in the English class, the most and least attractive classroom tasks, the most motivating aspects of the English teacher and the textbook, the influence of theenvironment and, finally, the student's orientation, that is, his / her personal reasons for learning English. The Grove 1997. Nº 4

He aceptado con satisfacción la invitación que nos brindan los editores de este libro, en memoria de nuestro querido amigo y compañero Paco Manzaneda, pero al mismo tiempo con inevitable pesar y tristeza al pensar que ya no podremos realizar más trabajos encolaboración. Pero, a veces, la vida es así y así hay que aceptarla. Además de cambiar impresiones con él en nuestras múltiples reuniones de Departamento, en 1992 tuve la suerte de coordinar y compartir varios seminarios de doctorado sobre la investigación de los factores motivadores en el aula de inglés, donde nuestro amigo Paco, a través de sus exposiciones orales y de sus comentarios, nos desveló aspectosmuy interesantes de su vocación docente e investigadora en relación con la motivación. Aquel curso de doctorado culminó con un trabajo de investigación que presentó nuestro compañero junto con F. Pedrinaci en junio de 1992. Este artículo está basado en sus resultados y conclusiones, y lo hemos preparado como recuerdo y homenaje póstumo a una

gran persona y excelente profesional que, sin duda,todos venimos echando de menos desde que se nos fue para siempre. Introducción En este trabajo, se revisa la conceptualización de los constructos actitudes y motivación. Una vez definidos, se explora la opinión de un grupo de alumnos de 1º de BUP (del I.N.B. "Fuente de la Peña" de Jaén, donde P. Manzaneda trabajó durante varios años) sobre los factores actitudinales y motivacionales que ejercenmayor influencia en su comportamiento, en el aula de inglés. Varios autores han resaltado la importancia de los factores motivacionales y su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras (E/ALE) Pág. 155 (c.f. Jakobovits, 1970; Ames y Ames, 1985; Gardner, 1985; Crookes y Schmidt, 1991; Madrid et al. 1993a, 1993b). Con frecuencia, el éxito o fracaso de los...
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