Motivacion

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TRABAJO FIN
|MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE |
|Sin motivación no hay aprendizaje (Huertas, 1997; Pozo, |
|1999; Míguez, 2001). La motivación debe ser considerada |
|tanto al inicio como durante el desarrollo de las |
|situaciones áulicas ya que los estudiantes motivados |
|aprenden con mayor rapidez, y más eficazmente, que los |
|estudiantes que noestán motivados. |
|María Gabriela López Castaño |

¿El aprendizaje significativo es posible sin motivación?

Éste es el gran interrogante que hoy nos convocan en este artículo e intentaremos responderlo.
Muchas veces en el uso cotidiano el término motivación es utilizado para explicar el comportamiento humano. Pero hoylo abordaremos como un proceso psicológico que orienta la acción deliberadamente ya que supone la activación de procesos cognitivos, afectivos y emocionales.
En el ámbito educativo todo docente debería tener como desafío personal lograr el entusiasmo de todos y cada uno de sus alumnos. Si un niño desea aprender un contenido, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permaneceindiferente frente al aprendizaje.
El aprendizaje significativo se produce cuando los sujetos interiorizan el nuevo conocimiento en sus estructuras cognitivas de una forma sustancial, estableciéndose conexiones entre éste y los conocimientos previos. Siendo así el alumno el verdadero protagonista, pero es el docente quien debe presentar los contenidos de la manera mas atractiva posible.Por eso, a la hora del armado de una propuesta didáctica, el ingenio y creatividad del docente cumple un rol primordial.

El constructivismo visto como un punto de partida

y no de llegada en Educación

Cuando nos referimos a constructivismo hablamos de una perspectiva abierta que hace referencia a posiciones sólidas pero que, a su vez, aún posee dudas críticas ydebates. Y en la cual debemos tener en cuenta que sus orígenes se encuentran en el campo de la psicología y no en las prácticas escolares.

Es por esto que nos referimos a un punto de partida en la educación, se deben tomar aquellos conocimientos psicológicos necesarios que nos sirvan como docentes en nuestras prácticas, pero estas reinterpretadas en el contexto escolar.
Se puedeobservar, en los primeros años de la escolaridad, en casi todos los sistemas educativos de occidente, como los docentes hacen un gran hincapié en la motivación a sus alumnos a partir de juegos y actividades que despiertan el interés de los alumnos por el aprendizaje enfatizando en el aprendizaje espontáneo de los alumnos y, en muchos casos, teniendo en cuenta otras teorías como las inteligenciasmúltiples.
Pero ¿Qué pasa a medida que estos niños van creciendo? ¿Parecería que ya no son importantes el juego despertar su interés? Los contenidos cada vez se van convirtiendo en más enciclopedistas y menos atrayentes para nuestros alumnos.
Piaget, Vigotsky y Ausubel son los pilares de esta concepción, Piaget plantea que la inteligencia presenta diferentes estadios y que cada unode ellos posee una estructura particular que le posibilitan al niño/joven percibir la realidad de manera totalmente diferente y particular; afirmando de esta manera que lo que el niño logra aprender se determina por su nivel de desarrollo cognitivo. Vigotsky por su parte afirma que el desarrollo cognitivo se encuentra condicionado por el aprendizaje y que los procesos psicológicos superiores seadquieren en un contexto social para luego ser internalizado. Y por último Ausubel aporta al constructivismo, su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores previos los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptosq.ue el aprendizaje ¿?

APRENDIZAJE ESCOLAR QUE DEBE SER SIGNIFICATIVO Y...
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