Motivacion

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TRABAJO DE MOTIVACION. ELEMENTOS PARA TENER EN LA CAJA DE HERRAMIENTAS. Nelson Möller Facultad de Ingenieria. Universidad de la República. nmoller@fing.edu.uy

Los métodos son herramientas de trabajo, y así como es prácticamente imposible aprender un oficio o hacerse artesano sólo estudiando catálogos o exposiciones de herramientas y es necesario tomar éstas con las propias manos y usarlas, asítambién es imposible aprender bien matemática como observador pasivo. Hay que usar sus métodos y mejor aún, descubrirlos aunque sólo sea parcialmente. Así como las herramientas o el instrumental no hacen de por sí al buen artífice, sino más bien la forma en que éste utiliza aquellas, también es verdad que la acumulación de conocimientos no hace al buen matemático o científico, sino la forma enque éste los maneja o usa.[Cal] 1) INTRODUCCION. Este trabajo pretende ser una “extensión“ del trabajo [Mol]. En dicho trabajo se describió la experiencia llevada a cabo en el curso de GAL2 utilizando varios de los elementos discutidos en el curso de Formación Docente “Aprendizaje de las Ciencias”. El énfasis en [Mol] fue el trabajo en grupos sobre ejercicios. La experiencia de [Mol] fue una pequeñamodificación a la clase “tradicional”. En este trabajo nos proponemos discutir las técnicas de trabajo desde un punto de vista más general. No solo miramos la práctica didáctico-pedagógica en sí, sino que miramos desde un punto general las técnicas(trabajo en grupos, elección de ejercicios, la matemática en carreras de Ingeniería, el método de Moore,…..) sin perder de vista una dimensiónafectiva. El aporte de este trabajo es una revisión de variada literatura disponible. La idea que queremos trasmitir es que: El único método universal es una buena planificación. Queremos aportar en la dirección de elementos posibles a tener en cuenta a la hora de la planificación haciendo un especial énfasis en cursos de Matemáticas Universitarias. En este trabajo queremos describir varios puntos quepueden ayudarnos a una buena planificación. En nuestra práctica debemos estar atentos a los distintos procesos de los cuales somos parte y que tienen lugar en el aula. Allí, cumpliendo distintos roles, todos somos aprendices y es en estos aprendizajes donde podemos poner nuestro potencial para que sean lo que esperamos, deseamos, anhelamos,...... que sean. La enseñanza de la matemática debecontribuir a que el estudiante de ingeniería se desarrolle con una visión del mundo que favorezca la formación de un pensamiento productivo, creador y científico. El propio contenido de la matemática como disciplina de estudio, los principios de su estructuración, la metodología de introducción de nuevos conceptos, teoremas y procedimientos, son elementos que pueden y deben influir positivamente en estesentido. Sin embargo, este aporte real que la matemática puede hacer a la formación del ingeniero, muy a menudo queda oculto para los estudiantes, los temas tratados en las clases pueden parecer muy abstractos y los profesores se desgastan en el logro de habilidades que poco tributan al perfil que nos interesa. [Dei]

2) OBJETIVOS - NIVELES DE APRENDIZAJE. La presencia de una meta más o menosdefinida ilumina el camino a seguir, aviva el interés y permite valorar los distintos aspectos de la disciplina destacando lo primario y relegando lo secundario al lugar que le corresponde. Eliminada la meta, la marcha en la disciplina empieza a parecer un navegar a la deriva, sus distintas partes comienzan a adquirir un aspecto monótono e indiferenciado, y es así como la matemática aparece entoncescomo una acumulación de especulaciones difíciles y horriblemente aburridas...[Cal] Si bien muy discutidos y debatidos en los ambientes didácticos y psicológicos, se han intentado algunas clasificaciones o jerarquizaciones de los objetivos del aprendizaje. Los mencionaremos, no para atarnos a ellos como verdades inamovibles sino como ayuda para nuestra organización. Por citar algunos ejemplos:...
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