Motricidad

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Bibliografía: Ausubel, D. y Sullivan, E. (1983). Desarrollo infantil. Teorías. Los comienzos del
desarrollo. Buenos Aires: Paidós.

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Bibliografía:

Bower, T. G. R. (1979). El desarrollo del niño pequeño. Madrid: Debate.

Toda esta interrelación existente entre el juego y el desarrollo psicomotor
provoca que el niño y la niña que participa en él, conquistesu propio cuerpo y el
mundo exterior. A través de ello se consigue (Garaigordobil, 1990):
- El descubrimiento de nuevas sensaciones.
- La mejora en la coordinación de los movimientos de su cuerpo.
- Estructuración de la representación mental del esquema corporal.
- Exploración de sus nuevas posibilidades sensoriales y motoras.
- Descubrimiento de sí mismo en el origen de las modificacionesmateriales
que provoca.
- Conquista del mundo exterior.

Bibliografía:

El juego psicomotor se despliega a lo largo de la infancia en tres niveles
evolutivos (Garaigordobil, 1990):
- Juegos con su propio cuerpo.
- Juegos con su propio cuerpo y los objetos.
- Juegos con su propio cuerpo, con objetos y con los otros.

Bibliografía:

Bruner, J. (1986). Juego, pensamiento y lenguaje.Perspectivas, V, XVI, 1, 79-85.

CLASIFICACIÓN DEL JUEGO DE GUY JACQUIN
Según Guy Jacquin (1958), el juego sufre una evolución a lo largo del periodo
infantil. Dicha evolución viene caracterizada por la siguiente estructura de
juegos agrupados por edades:

1. Etapa de 3 a 5 años: juegos de proeza en solitario.
2. Etapa de 5 a 6 años: juegos de imitación exacta.
3. Etapa de 6 a 7 años: juegosde imitación ficticia.
4. Etapa de 7 a 8 años: juegos de proeza en grupo y juegos colectivos
descendentes.
5. Etapa de 8 a 9 años: juego colectivo ascendente.
6. Etapa de 10 a 11 años: juegos en grandes colectivos.
4.3. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO SEGÚN JEAN CHATEAU

Bibliografía:

Amonachvilli, C. (1986). El juego en la actividad de aprendizaje de los escolares.
Perspectivas, 16, 1, 87-97.En el principio de la humanidad, el movimiento tuvo gran importancia en los primeros momentos de la evolución del hombre. Se actuaba a través de instintos. A medida que el cerebro comenzó a guiar los actos que debían realizar, hubo una premeditación al ejecutar sus acciones. Se dio un paso progresivo de los movimientos salvajes a los movimientos específicamente humanos. (Günter Schnabel, 1987)EDUCACION FISICA EN PREESCOLAR
Catalina González Rodríguez

Los primeros movimientos que hace el niño al nacer son reflejos. Se pueden considerar como movimientos automáticos e involuntarios del recién nacido, que se producen ante una específica estimulación y de una manera estándar en los primeros meses de vida.
Los reflejos se pueden clasificar en cuatro grandes categorías (Oña 1987 enConde y Viciana 2001):
• Extensores o Posturales y de Desplazamiento.
• De Aproximación u Orientación hacia el estímulo.
• Defensivos.
• Segmentarios o Localizados.

Le Boulch Jean. La educación por el movimiento. España. Editorial
Paidotribo. 1981.

Sobre el tema de preescolar, y la influencia que tiene éste en el desarrollo psicológico del niño, son numerosos los trabajos realizados pordistintos investigadores. Entre estos se destaca el realizado por Cordeviola, M. (1986). El objetivo principal de éste fue el de " Determinar la trascendencia de la preparación que se recibe en el preescolar en la incursión del niño al sistema educativo formal".

BLAZQUEZ, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona. Editorial INDE.

Según Alonso, A. (1990):
El preescolarcomienza cuando aparece el adualismo, conducta especial sumamente rara del niño en la cual el pensamiento mágico se mantiene todavía pero empiezan a venir realizaciones y procesos lógicos. Cabe la posibilidad de que aún con un pensamiento mágico existan ciertos esquemas que vayan apuntando a algo lógico. En ese momento es en el que realmente el niño deja de ser un infante para convertirse en un...
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