MOTRICIDAD

Distribución gratuita

Formación Perceptivo-Motriz
a través del Ritmo I y II

Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II • Programas y materiales de apoyo para el estudio

Programas y materiales
de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educación Física

Prohibida
su venta

o

Programa para
la Transformación
y el Fortalecimiento
Académicos de las
Escuelas Normales3

y

o

4

semestres

PORTADA

1

17/5/05, 03:34 pm

Formación
Perceptivo-Motriz
a traves del Ritmo I
Horas/semana: 4

02/FPM/PROGRAMA3°

7

Créditos: 7.0

17/5/05, 10:34 am

Programa

Introducción
Este curso pretende que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física comprendan el desarrollo y la formación perceptivo-motriz que logran los niños y losadolescentes, y adquieran los conocimientos, las habilidades y las actitudes docentes
necesarias para saber diseñar y aplicar juegos, cantos, itinerarios didácticos, fábulas y
cuentos motores que estimulen, a través del ritmo, las capacidades perceptivo-motrices
de los alumnos de educación básica; el reconocimiento de sí mismos, de los otros y del
entorno; la fluidez en sus desempeños motoresy la capacidad para expresar su
motricidad, con el fin de que alcancen una autonomía gestual y una morfocinesis propia
como componente central de su formación integral.
A partir de los contenidos del curso, los estudiantes comprenden que la formación
perceptivo-motriz es un aspecto básico de la motricidad consciente e inteligente, y que
la percepción es un recurso del sujeto para conocerse así mismo y relacionarse con
los otros y con el medio. Asimismo, se resaltan los componentes principales del desarrollo perceptivo-motor: la corporalidad, que se traduce como el conocimiento del
propio cuerpo en sus aspectos mecánicos y fisiológicos –noción del cuerpo, actividad
tónico postural ortoestática (ATPO) y equilibrio–; la estructuración espacial (orientación,
espacio, lateralidad) yla estructuración temporal (orientación, tiempo, ritmo), como el conocimiento del mundo exterior, es decir, la interacción con los objetos y con los demás.
También se estudian las dos dimensiones desde las que se genera la conducta motriz: una tiene que ver con la percepción y el procesamiento de los estímulos que
reciben los órganos de los sentidos, y la otra con el análisis de las distintassensaciones,
que se relacionan tanto con la experiencia motriz previa como con el proceso de
motivación de cada alumno. Estas dimensiones y los componentes del desarrollo
perceptivo-motor confluyen en la coordinación, concebida como una capacidad básica
de tipo perceptivo que regula la intervención de todo el cuerpo de una persona cuando realiza diversas acciones motrices y le permite: dominarel movimiento con calidad,
precisar la velocidad y la dirección, adquirir eficacia en los resultados intermedios y
finales, economizar las energías muscular y nerviosa, y armonizar al contraer y decontraer los músculos. Asimismo, la coordinación apoya a la persona en el proceso de estructuración espacio-tiempo y, por lo tanto, en la adquisición de las habilidades básicas, a
partir de lograr elcontrol y ajuste motor que consolide el dominio de la lateralidad.
Los estudiantes normalistas analizan a fondo la percepción del cuerpo y su interrelación
con los componentes básicos del desarrollo perceptivo-motor, las habilidades motrices
y las actitudes para promover las capacidades perceptivo-motrices.
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02/FPM/PROGRAMA3°

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17/5/05, 10:34 am

Durante el curso, los estudiantesidentifican y comprenden cómo el docente utiliza
el ritmo como un recurso didáctico importante, mediante el cual promueve e impulsa
en niños y adolescentes el conocimiento, la exploración y la consolidación de su conciencia corporal, integrada por: la imagen corporal (concepto del propio cuerpo, condicionado por los caracteres físicos del sujeto), y el esquema corporal (percepción global y...