Multigrado

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Congreso Internacional de Investigación Educativa IIMEC-INIE 25 años en Pro de la Educación

El aula multigrado: espacio para la construcción de aprendizajes
Msc. Ligia María Angulo Hernández Msc. Yadira Cerdas Rivera Msc. Sandra Ovares Barquero Resumen Los resultados de la investigación que se detallan, corresponden a un estudio de casos múltiples realizado con dos maestras y un maestro quelaboran en escuelas unidocentes ubicadas en la zona pacífica, la zona atlántica y la zona central del país. Este estudio analiza las formas de interacción verbales y no verbales que utiliza el docente rural y el cómo esa interacción favorece o no el aprendizaje de los estudiantes. En la investigación se evidenciaron temáticas como; la posibilidad de aprender juntos en el aula multigrado, elaprendizaje por proyectos, el discurso pedagógico, el silencio ¿requisito necesario para aprender?, el regaño o el grito: ¿mecanismo de defensa del docente?, las interacciones invisibilizadas en el aula multigrado. Palabras claves Educación rural; Interacción: verbal y no verbal ;Aprendizaje cooperativo ;Trabajo invisibilizado; Discurso pedagógico 1. Objetivo general El estudio tiene como objetivogeneral analizar las formas de interacciones empleados por docentes y estudiantes en el desarrollo de actividades cotidianas en el aula escolar rural. Los objetivos específicos del estudio son los siguientes: 1.1 Observar los tipos de interacción que establece el docente en el aula escolar rural. 1.2 Determinar cómo la interacción que establece el docente favorece o no los

ambientes propicios para elaprendizaje. 1.3 Aportar lineamientos generales para el proceso de la adecuación del curriculum nacional a las necesidades del contexto rural.

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2. Metodología La investigación se enmarca dentro del paradigma cualitativo, específicamente desde la perspectiva fenomenológica, dado que pretende estudiarla realidad en su contexto natural tal y como acontece (Rodríguez, G.,Gil, J.,García, E. 1996), para interpretar, posteriormente, los significados que los participantes definan. Según Rodríguez, G., Gil, J.,García, E. (1996), los estudios fenomenológicos buscan conocer los significados que los individuos dan a su experiencia; lo importante es aprehender el proceso de interpretación por el que lagente define su mundo y

actúa en consecuencia. Esta perspectiva de investigación intenta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo e interpretando las situaciones que se presentan en el contexto en estudio y da relevancia a lo individual y a la experiencia subjetiva. Los estudios fenomenológicos toman en cuenta lo cotidiano como la experiencia noconceptualizada para darle explicación a lo que acontece en la vida cotidiana y no quedarnos acontece. El diseño de la investigación se basa un el estudio de casos múltiples, definido por Stake (1998) como el “estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes”. Se analizaron tres estudios de casos, dado que interesarealizar un proceso de indagación detallado, comprensivo y sistemático (Rodríguez, G.,Gil, J.,García, E. únicamente con comparaciones numérica de lo que

1996) de las interacciones que establece la o el docente rural. Apuntan que el estudio de casos múltiples permite el logro de evidencias convincentes y da como resultado un estudio detallado desde la base del marco teórico que analiza larealidad y las interrogantes a las que se desea dar respuesta, lo que permite señalar los escenarios reales que se constituyen en las fuentes de información.

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Los tres casos analizados poseen características particulares en cuento a su zona geográfica, situación económica y sociocultural. Las escuelas son...
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