Musica

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La Música en la enseñanza–aprendizaje del Inglés
Julia Bernal Vázquez Amaya Epelde Larrañaga Miguel Ángel Gallardo Vigil África Rodríguez Blanco
Universidad de Granada

Introducción El éxito de la educación depende en gran medida de la manera como el profesor selecciona, organiza y secuencia los contenidos de su materia y las experiencias de aprendizaje.Adoptar una metodología coherente para desarrollar el currículum es hacer referencia expresa al conjunto de estrategias didácticas y modos de intervención que permiten desarrollar la acción educativa y es el profesor, con absoluta autonomía y como responsable directo, quien ha de saber elegir el modelo didáctico para que su adaptación a la práctica concreta resulte apropiada a las característicasindividuales de sus alumnos. La música representa un lenguaje de sonidos, ritmos, sentimientos y emociones, que fácilmente se integra con otras áreas curriculares convirtiéndose en un recurso importante para adquirir conocimientos. Por otra parte, y tal como queda patente en el actual proceso de Bolonia, manejar un idioma extranjero es una competencia esencial para el mundo académico-profesional. Elpresente trabajo, que se ha iniciado en la Ciudad Autónoma de Melilla, y luego se extenderá a Ceuta y Granada, pretende ofrecer al especialista de inglés un repertorio de canciones populares inglesas, (o traducidas al inglés), ritmos retahílas, danzas, etc., que recoja los conceptos que se van a trabajar (vocabulario). La idea es elaborar cooperativamente unos recursos y materiales donde la músicacobre protagonismo en la clase de inglés, y que a la vez sirva al especialista de música en el desarrollo de su currículo musical. Es decir poner la música al servicio del inglés, pero a la vez favoreciendo el proceso de musicalización escolar. La consideración de que el currículo de inglés pueda utilizarse además para “musicar” recoge el considerar cómo, por qué y cuando vamos a emplear lamúsica. Musicar significa para Small, tomar parte, de cualquier manera, en una actuación musical, sea tocar un instrumento, cantar, escuchar, componer, practicar o ensayar para actuar…, o cualquier otra actividad que pueda afectar la naturaleza de ese encuentro humano que llamamos actuación musical. Por su parte, la etnóloga Ellen Dissanayake cree que hacer algo que sea especial es una función que elarte y la música aportan a las prácticas sociales de todas las culturas, y que la música en particular aporta a la vida individual y social, algo especial, en comparación con la mayoría de las demás disciplinas de la escuela (citado en Regelski, 2009. pp. 41-43).

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Una enseñanza colaborativa en el aula de Primaria. Importancia del trabajo cooperativo en ambosdocentes La construcción del lenguaje, su adquisición y desarrollo, es un proceso complejo que necesita un tiempo de maduración y práctica, y donde se utiliza como estrategias de producción la imitación selectiva, el lenguaje para aprender más lenguaje… Una intervención didáctica adecuada en la elaboración de un proyecto lingüístico con la colaboración del especialista de música, facilitaría queel conjunto de aprendizajes se aborden de manera coordinada, y que podamos utilizar la música en el aprendizaje de la lengua y, en este caso, el inglés para aprender otros contenidos musicales. Todos los niños tienen derecho a desarrollarse musicalmente, a aprender música. Para ello, hay que crear escuelas de calidad donde se “aprenda a pensar musicalmente”, a buscar otras alternativas, a utilizarel pensamiento crítico y el pensamiento creativo sistemáticamente, etc. El desarrollo del sentido musical se presenta totalmente subordinado a la reaudición de melodías que se graban en la memoria gracias a múltiples repeticiones, utilizando estrategias estructuradas de tal manera que estimulen e impliquen a la persona en la experiencia directa, en la escucha, y pueda ordenar y conducir sus...