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En la actualidad los estudiantes vivimos en un ambiente de información muy saturado de representaciones visuales, donde los materiales didácticos a que son expuestos no hacen excepción, debido a queestos materiales deben competir para captar el interés de estudiantes que se encuentran rodeados por un rico entorno visual.
La información que hoy en día recibimos, son analizadas a través de lossentidos de la vista y el oído, de éstas, más del 80% son analizadas a través del mecanismo de la percepción visual. Hablar de imagen es hacerlo de un soporte de las comunicaciones visuales que sematerializa en un fragmento del universo perceptivo y que presenta la característica de prolongar el curso del tiempo. Hay que hablar del grado de figuración de la imagen (idea de representación deobjetos o seres conocidos), del grado de iconicidad (haciendo referencia a la calidad de la identidad de la representación con el objeto representado), así como del grado de complejidad. Asimismo, de laocultación, distorsión o manipulación de ciertas imágenes de tal manera que estas casi dejan de ser un medio de revelar la realidad para convertirse en una forma de ocultarla, como las imágenesabstractas que proporcionan percepción, pero no percepción de. Los mensajes recibidos por el órgano de la vista, de los que la imagen retinica supone una especie de acta, no son sino el comienzo de unacompleja cadena operacional destinada a elaborarlos, organizarlos y transformarlos. El paso de esa imagen distorsionada y variable que es la retinica a la captación del mundo es lo que se conoce con elnombre de proceso perceptivo. Son demasiados siglos de cultura escrita y aún está por resolverse la definitiva articulación curricular desde los fundamentos epistemológicos de la cultura de la imagen. Laeducación visual prepara para pensar en imágenes y comprender las imágenes y tiene relación con la fundamentación de los procesos estéticos de aprehensión y conocimiento de la realidad. Si se...