música y educación

ÍNDICE
Pág.

INTRODUCCIÓN GENERAL

i

CAPÍTULO 1. LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN

7

1.1. NATURALEZA DEL HECHO MUSICAL

9

1.1.1. NATURALEZA BIOLÓGICA
1.1.2. NATURALEZA CULTURAL

1.2. JUSTIFICACIÓN DEL BINOMIO MÚSICA-EDUCACIÓN

10
16
23

1.2.1. PANORAMA HISTÓRICO DEL VALOR EDUCATIVO DE LA MÚSICA
1.2.1.1. Edad Antigua

23

1.2.1.2. Edad Media

251.2.1.3. Renacimiento

27

1.2.1.4. Siglos XVII y XVIII

31

1.2.1.5. Siglo XIX

34

1.2.1.6. Siglo XX (primera parte)

42

1.2.1.7. Siglo XX (segunda parte)

50

1.2.2. INVESTIGACIONES QUE AVALAN EL VALOR EDUCATIVO DE LA MÚSICA

1.3. APOYOS A LA EDUCACIÓN MUSICAL

61
72

1.3.1. DECLARACIONES INTERNACIONALES

73

1.3.2. DECLARACIONES NACIONALES

81

SUMARIO

83CAPÍTULO 2. LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE MÚSICA
INTRODUCCIÓN

89

2.1. FORMACIÓN PARA LA DOCENCIA

92

2.1.1. Paradigmas, tendencias y perspectivas formativas
2.1.2. Conocimientos pedagógicos y tareas profesionales

2.2. FORMACIÓN PARA LA DOCENCIA DE LA MÚSICA

DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE MURCIA

92
98
105

i

2.2.1. Dilemas de formación105

2.2.1.1. Profesor-Músico

105

2.2.1.2. Generalista-Especialista

107

2.2.2. Condiciones y requisitos para la docencia de la música

117

2.2.3. Contenido de los programas de formación para educadores
musicales

126

2.3. FORMACIÓN MUSICAL EN LOS ESTUDIOS DE MAGISTERIO
2.3.1. Formación musical en los planes de estudio antiguos

133

2.3.1.1. Fuentes

1332.3.1.2. Panorámica general y características de la formación

138

2.3.2. Formación musical en el Plan de Especialidades

144

2.3.3. Formación musical en el Plan de Especialidades de la Universidad
de Murcia: asignaturas y contenidos de formación

147

2.4. FORMACIÓN DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE MÚSICA EN LA UNIVERSIDAD
DE MURCIA

2.4.1. FORMACIÓN INICIAL: Plan de Estudios del Título deMaestro Especialidad
de Educación Musical

150

2.4.1.1. Análisis de la organización de las enseñanzas específicas

151

2.4.1.2. Análisis de los programas de las asignaturas de música

159

2.4.2. FORMACIÓN PERMANENTE: Cursos de Promoción Educativa

166

2.4.2.1. Características de los cursos

166

2.4.2.2. Contenidos de formación de los cursos

168

2.5. OTRASMODALIDADES DE ACCESO A LA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACÓN
MUSICAL: ACCIONES EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE MURCIA

2.5.1. Habilitación

171

2.5.2. Cursos de Especialización

172

2.5.3. Oposiciones

185

2.6. FUTURO DE LA FORMACIÓN MUSICAL EN LOS ESTUDIOS DE MAGISTERIO
2.6.1. Espacio Europeo de Educación Superior.

189

2.6.1.1. Proyecto político versus proyecto educativo

189

2.6.1.2.Proceso de Bolonia y formación musical

190

2.6.1.3. Perspectiva europea de la formación musical en los estudios
de magisterio

195

2.6.2. Formación musical en el Título de Grado en Maestro de Educación
Primaria

199

2.6.2.1. Novedades de los planes de convergencia
2.6.2.2. Novedades del Título de Grado en Maestro de Educación Primaria.

ii

200

2.6.2.3. Formación musicalen el Título de Grado en Maestro de Educación
Primaria de la Universidad de Murcia

SUMARIO

199

201
205

DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE MURCIA

ÍNDICE

CAPÍTULO 3. LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE MÚSICA
INTRODUCCIÓN
3.1. COMPETENCIAS DOCENTES

211
214

3.1.1. Concepto y tipologías

214

3.1.2. Proyectos internacionales

220

3.1.3.Propuestas sobre competencias docentes

223

3.2. COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES DE MÚSICA

226

3.2.1. Propuestas sobre competencias musicales

227

3.2.2. Investigaciones sobre competencias musicales
3.2.3. Competencias emergentes para educadores musicales

236

3.3. COMPETENCIAS MUSICALES EN EL TÍTULO DE GRADO EN MAESTRO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA...