Nacionalismo

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Analizando la escuela: nacionalismo y educación en México, la Argentina y Perú 1 Matthias vom Hau 2

Resumen El presente artículo examina la trayectoria del nacionalismo en el siglo XX en la Argentina, México y Perú, a través de la lente analítica de la enseñanza escolar. En él, argumento que los libros de texto revelan concepciones promovidas por el Estado acerca de lo que significa lanacionalidad. A su vez, las perspectivas y prácticas de los maestros nos ofrecen una ventana para comprender de qué modo las ideologías estatales fueron recibidas, apropiadas y retrabajadas por la sociedad. A finales del siglo XIX, los libros de texto en México, la Argentina y Perú concebían la nación como una comunidad política, enfatizaban el concepto de “civilización” como objetivo de la unidadnacional, y representaban a las élites como los motores que dirigían la historia nacional. Durante el siglo XX, los libros de texto proyectaron una concepción cultural de nación, visualizaron una unidad nacional que sería lograda a través de la asimilación dentro de una identidad nacional homogénea, y reasignaron a las masas la principal agencia histórica. Sin embargo, las respuestas de los maestros aesos cambios fueron diversas. En el México de Cárdenas (1934-1940), adoptaron calurosamente los libros de texto que promovían una cultura popular nacional. En contraste, los maestros en la Argentina de Perón (1946-1955) y en el Perú de Velasco (1968-1975) se opusieron ampliamente a los nuevos textos. Palabras clave: construcción de la nacionalidad – ideologías estatales – libros de texto –magisterio
Una versión revisada de este artículo se publicará en Latin American Research Review. Agradezco el apoyo a esta investigación por parte del Social Science Research Council (SSRC) y del German Academic Exchange Service (DAAD). Me gustaría agradecer en especial a James Mahoney, John Modell, Miriam Southwell, y Fulya Apaydin por sus exhaustivos comentarios sobre los argumentos desarrollados.Además agradezco a Ignacio Madrazo Piña y Dení Ramírez Losada por su traducción al castellano. Todos los errores que aún se encuentran en el texto son exclusivamente mi responsabilidad. 2 Becario de pos-doctorado de la Brooks World Poverty Institute en la Universidad de Manchester, Manchester, U.K. Matthias.vomHau@manchester.ac.uk. Investiga temas como nacionalismo y etnicidad, desarrollo global yeducación. Actualmente se encuentra terminando el manuscrito para un libro sobre transformaciones del nacionalismo en la América latina del siglo XX. Papeles de trabajo. Revista electrónica del Instituto de Altos Estudios Sociales de la Universidad Nacional de General San Martín. ISSN: 1851-2577. Año 2, nº 5, Buenos Aires, junio de 2009.
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Introducción El presente artículo examina la trayectoriadel nacionalismo en la Argentina, México y Perú del siglo XX, a través de la óptica analítica de la educación escolar. Los trabajos clásicos sobre nacionalismo tratan la escolaridad como un sitio clave para el cultivo de los apegos nacionalistas y para la socialización de la ciudadanía dentro de marcos nacionales que explican la experiencia cotidiana (por ejemplo, Gellner 1983; Hobsbawn 1990; Mann1993; Smith 1986). Sin embargo, en esta literatura no se dilucidan los mecanismos específicos mediante los cuales sucede la socialización nacional dentro de los planteles. 3 Este artículo analiza el papel que juega la escolaridad en la construcción del concepto de nación, haciendo foco en el rol de los libros de texto y del magisterio. Los libros de texto escolares –en especial aquellos que seusan en las escuelas primarias– revelan visiones fomentadas desde el Estado sobre la historia y la identidad nacional. A su vez, los puntos de vista de los maestros y la forma en la que hacen uso de los libros de texto, permiten entender cómo son recibidas, apropiadas y retrabajadas estas ideas de nacionalidad en ese espacio que representa la interfase misma entre el Estado y la sociedad. El...
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