Necesidades Educativas Asociadas al Autismo

Páginas: 43 (10704 palabras) Publicado: 12 de mayo de 2015










































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ÍNDICE

ÍNDICE 3
INTRODUCCIÓN 5
CAPITULO I 6
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA 6
1. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA 6
1.1. ¿Qué son los trastornos del espectro autista? 6
1.2. ¿Cuáles son las características del autismo? 7
1.3. ¿Por qué sehabla de trastornos del espectro autista? 10
1.3.1. Trastorno de Asperger 10
1.3.2. Trastorno de Rett 11
1.3.3. Trastorno Desintegrativo de la Niñez 11
1.3.4. Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado 11
1.4. ¿Qué se debe conocer para favorecer la participación de niños y niñas con trastornos del espectro autista en la educación?11
1.4.1. Interacción social 11
1.4.2. Comunicación verbal y no verbal 12
1.4.3. Repertorio restringido de actividades e intereses 12
1.5. ¿CUÁL ES EL ORIGEN O CAUSAS DEL AUTISMO? 13
1.6. ¿CUALES SON LOS FACTORES QUE ES NECESARIO TOMAR EN CONSIDERACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR? 14

2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN, DERIVACIÓN EINTERVENCIÓN TEMPRANA 14
2.1. ¿Qué indicadores permiten detectar la presencia de trastornos
del espectro autista? 14
2.1.1. Indicadores de alerta de autismo en las diferentes edades. 14
2.1.1.1. En el período de 18 a 36 meses 14
2.1.1.2. De 3 a 5 años 15
2.1.1.3. A partir de los 5 años. 15
2.1.2. Indicadores para laevaluación inmediata: 15
2.2. ¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño pueda presentar autismo? 16
2.3. Consideraciones sobre las necesidades educativas especiales de los niños y niñas que presentan autismo. 17

CAPITULO II 20
1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NEE ASOCIADAS A TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA 20
1.1. ¿Cómopreparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE? 20
1.1.1. El ambiente 21
1.1.2. Materiales y Recursos didácticos
1.1.3. Materiales visuales. 21
1.1.4. El juego como mediador. 21
1.1.5. El papel del profesor y de otros adultos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. 22
1.1.5.1. Lascaracterísticas fundamentales del experto son: 22
1.2. ¿Cómo trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los niños y niñas? 22
1.2.1. El trabajo con la diversidad desde una perspectiva inclusiva 23


2. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 23
2.1. CRITERIOS GENERALES PARA EL DISEÑO DE LARESPUESTA EDUCATIVA 24

2.2. RESPUESTAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON AUTISMO 25
2.2.1. Secuencias didácticas. 25
2.2.2. Habilidades de interacción social. 25
2.2.3. Otros apoyos. 25
2.3. ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL 26
2.3.1. NÚCLEO: Seres vivos y su entorno 26
2.3.1.1. Aprendizajeesperado: 26
2.3.1.2. Recomendaciones generales para la adaptación: 26
2.4. ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICO PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS 27

2.4.1. ÁMBITO FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 27
2.4.1.1. NÚCLEO: 27
2.4.1.2. Aprendizaje esperado. 27
2.4.1.3. Recomendaciones generales para la adaptación: 28
2.4.2. ÁMBITO COMUNICACIÓN29
2.4.2.1. NÚCLEO: Lenguaje Verbal 29
2.4.2.2. Aprendizaje esperado 29
2.4.2.3. Recomendaciones generales para la adaptación: 30
2.5. ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL 30
2.5.1. Recomendaciones generales para la adaptación: 30
2.5.2. ÁMBITO COMUNICACIÓN. 31
2.5.2.1. NÚCLEO: Lenguaje Verbal 31
2.5.2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: 31...
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