Necesidades educativas especiales permanentes

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Currículo y retos múltiples
La palabra CURRICULUM es una voz latina que se deriva del verbo curro y que quiere decir “carrera”. En términos operativos, lo que se debe hacer para lograr algo; por lo que hay que pasar para llegar a una meta prevista. Para Arredondo (1981): El currículum es el resultado de: • El análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de losrecursos. • • La definición, tanto explícita como implícita, de los fines y los objetivos educativos. La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos, de manera que se logren los fines propuestos. En la más reciente edición del Diccionario de la Real Academia, se define elcurrículum como el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.



“El abordaje pedagógico de las personas con retos múltiples generan una concepción curricular extendida ya que este sujeto debe ser tratado integralmente. Cuando trabajamos con alumnos que presentan retos múltiples el aprendizaje de actividades como parte de su vida esla forma más natural para apoyarlos en su desarrollo. Esto es lo que plantean como Aproximación Curricular Funcional: Coen G. A De Jong y otros en su libro “Aprendizaje en conjunto con otros alumnos” 2002. En el siguiente capítulo analizaremos lo que es currículo funcional y sus formas de aplicación. III.3 Currículo Funcional El modelo de currículo funcional se basa sobre las necesidades actuales yfuturas del estudiante. Las destrezas/habilidades que se le enseñan a los estudiantes no se basan en los hitos del desarrollo sino que el foco está sobre la destreza que mejor preparará al estudiante para funcionar a lo largo de su vida. El estudiante es evaluado (usualmente por instrumentos de criterio-referencia) ejecutando una variedad de destrezas / habilidades y el currículo se desarrollasobre la base de esta evaluación. Las destrezas / habilidades se enseñan a través de todas las áreas de la vida, incluyendo: vida independiente, trabajo, recreación / tiempo libre, educación regular, y vida en la comunidad. Cuando se usa un currículo funcional, las destrezas y habilidades de enseñanza y los materiales son apropiados a la edad del estudiante, y se realizan adaptaciones ymodificaciones para incrementar la participación de los 1 estudiantes de diversas actividades” .

Los Beneficios de un Currículo Las Limitaciones de un Currículo Funcional Son: Funcional son:
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CD de Perkins, 2003 primera edición.Developing A FunctionalEcological Curriculum For AProgram Of Children And YouthWho Are Deafblind In Brazil.

Utiliza una amplia información proveniente de los padres yestudiantes Incluye contenido altamente individualizado. Usa secuencias de destrezas /habilidades que son relevantes y significativas para un estudiante con discapacidades.

Puede incluir destrezas/ habilidades que no están al alcance de las habilidades del estudiante. Demanda tiempo y requiere horarios complejos. Carece de una guía específica tal como qué enseñar primero.

Debido a que laspersonas con sordo-ceguera tienen tanto dificultades auditivas como visuales y puede tener también tener otras discapacidades, a menudo presentan problemas complejos para aprender nuevas destrezas / habilidades. Ellos pueden: • • • Carecer de habilidad para comunicarse de manera significativa. Sentirse frustrados al intentar cubrir sus propias necesidades. Tener dificultades para desarrollar un estilo deaprendizaje. Tener dificultades para establecer y mantener relaciones interpersonales.

El abordaje funcional de un currículo de desarrollo ha sido reconocido como un buen modelo para usar en respuesta a estos temas de aprendizaje especial. En adición, las personas con sordo ceguera y/o discapacidades severas, a menudo tienen dificultades aprender destrezas/habilidades de una manera rápida,...
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