Necesidades especiales

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UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN CURRICULUM Y
COMUNIDAD EDUCATIVA
INTEGRACIÓN DE ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: ¿COHERENCIA ENTRE LOS DISCURSOS Y LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EJERCIDAS POR LOS
PROFESORES BÁSICOS?
Tesis para optar al grado de Magíster en Educación
con mención en Curriculum y Comunidad EducativaAlumna: ANDREA J. VEGA GODOY.
Directora de Tesis: MÓNICA LLAÑA M.
SANTIAGO, CHILE 2005
1
AGRADECIMIENTOS
En especial a Christian , por
su apoyo constante y su eterna
paciencia.
A mis padres por inculcarme el
valor de la perseverancia y el
disfrute de las cosas simples.
Mi apoyo fundamental en el logro
de esta tarea, mi profesora Sra.
Mónica Llaña .
A mis compañeros por tantasanécdotas y momentos compartidos
y en especial a mis amigas
Mariela y Mary por hacer más
agradable mi paso por Santiago.
2
ÍNDICE
TEMA PÁGINAS
Índice 2-3
Resumen 4-5
Introducción 6-7
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Educación y Diversidad 8-12
1.2 Pregunta de Investigación 12
1.3 Objetivos 13
CAPÍTULO II: ANTECEDENTES TEÓRICOS EMPÍRICOS
2.1 Educar en la Diversidad 14-18
2.2 NecesidadesEducativas Especiales 19-22
2.3 Integración Educativa 22-24
2.4 Integración Escolar Alumnos con N.E.E. 25-33
2.5 Representaciones Sociales en la Sociedad Contemporánea 34-41
CAPÍTULO III: DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de Estudio 42
3.2 Descripción del contexto 43-44
3.3 Sujetos de la Investigación 45
3.4 Técnicas Utilizadas 46-48
3.5 Credibilidad de la Investigación 49
CAPÍTULO IV: LOSRESULTADOS
4.1 Análisis e Interpretación de los Datos Primer Nivel 50
4.1.1 Análisis e Interpretación de los Datos de las Entrevistas 50-66
3
4.1.2 Análisis e Interpretación de los Datos de las Observaciones 67-71
4.2 Categorías Emergentes a partir de lo Datos 72
4.3 Análisis e Interpretación de los Datos Segundo Nivel 73-74
4.4 Análisis e Interpretación de los Datos del Cuestionario 75-85
4.5Discusión 86-90
CAPÍTULO V: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
5. A Modo de Introducción 91
5.1 Propuesta Pedagógica para la Atención a la Diversidad 92-93
5.2 Sustentación Teórica de la Propuesta 94-97
5.3 Propuesta que se Plantea 97-99
5.4 Implicancias de la Propuesta 99-101
5.5 Finalidad de la Propuesta 101-103
5.6 Actores Responsables 103
5.7 Destinatarios 103-104
5.8 Justificación de laPropuesta 104-106
5.9 Aprendizajes Fundamentales por Desarrollar 107
5.10 Descripción de la Propuesta 108-109
5.11 Objetivos Generales 109-111
5.12 Objetivos Específicos 111-114
5.13 Misión y Visión de la Propuesta 115
5.14 Metas 115-116
5.15 Resultados Observables 116-117
5.16 Actividades de la Propuesta 118-119
5.17 Instancias y Actividades Específicas 120-122
5.18 Cronograma 123-124Fuentes Bibliográficas y Referencias 125-127
Anexos 128-175
- Pauta de Entrevista
- Calendarización de Observaciones
- Instrumento. Cuestionario Actitudes Profesores Básicos
- Transcripciones de Entrevistas
- Transcripciones de Observaciones
- Cuadro Resumen de Puntajes Actitudes Profesores Básicos
4
RESUMEN
La presente investigación se enmarca en el paradigma de base
cualitativo, con uncomplemento cuantitativo. Dicha investigación se relaciona
con la comprensión del proceso de integración de alumnas con necesidades
educativas especiales desde la perspectiva de los docentes. La interrogante
que guía la investigación es, ¿Existe coherencia entre los discursos y las
prácticas pedagógicas ejercidas por los profesores básicos respecto a la
integración de alumnas con necesidadeseducativas especiales?. Tal pregunta
deduce los siguientes objetivos:
• Conocer si existe coherencia entre los discursos de los profesores
básicos respecto a la integración de alumnas con necesidades
educativas especiales y las prácticas pedagógicas observadas en el
aula.
• Develar por medio de los discursos, las representaciones simbólicas que
tienen los profesores básicos sobre la...
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