Nesesidades educativas especiales

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para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica

Guía de observación

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”. “Distribución gratuita, prohibida su venta. Material didáctico para comunidades rurales”.

Guía de observación para ladetección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica

Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica

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Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica

Alonso Lujambio IrazábalSecretario de Educación Pública Arturo Sáenz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Lucero Nava Bolaños Directora de Educación Comunitaria César Piña Williams Titular de la Unidad de Programas Compensatorios María Teresa Escobar Zúñiga Directora de Administración y Finanzas Miguel Ángel López Reyes Director de Planeación Dolores Ramírez Vargas Directora de Apoyo a laOperación Juan José Gómez Escribá Director de Medios y Publicaciones Fernando Sánchez de Ita Titular del Órgano Interno de Control Rafael López López Titular de la Unidad Jurídica
Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica Edición Dirección de Medios y Publicaciones Compilación Josefina Lobera Gracida Texto LiliaRuiz Villarreal Carlos Goletto Franco Josefina Lobera Gracida Diseño Gráfico Tania Alcántara Flores Formación Fernando A. Mondragón Padilla Primera edición: 2010 D.R. © CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO Insurgentes Sur 421 edificio B, Conjunto Aristos col. Hipódromo, del. Cuauhtémoc CP 06100, México, D.F. www.conafe.gob.mx ISBN IMPRESO EN MÉXICO El Consejo Nacional de Fomento Educativo agradecela participación de personal docente de delegación en la elaboración y piloteo de esta guía: Adriana Guadalupe Moo (Campeche), Julia Armendáriz Mancinas (Chihuahua), Salvador García Díaz (Michoacán), Marisol Olguín Segura (San Luis Potosí) y Óscar Pérez Castilla (Tlaxcala), así como a Graciela Deneke Legorreta en la captura del texto.

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Índice
Presentación Sección I. Orientaciones generales Propósito de la observación Técnica de la observación Proceso de detección Manejo de los indicadores Registro de la detección individual Sección II. Registros de la detección Preescolar Primaria Secundaria Formato de registro de la detección individual Sección III.Formatos recortables Formato de observación grupal e individual Formato de registro de la detección individual 5 7

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Presentación

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o todos los alumnos siguen los mismos caminos para aprender. Algunos tienen ritmos rá-

pidos y otros, más lentos; algunos aprenden con facilidad ciertas cosas, mientras que a otros se les dificulta. Ciertos alumnos requieren atención personalizada, y hay quienes demanda independencia y prefieren hacer las tareas sin ayuda, aunque les represente unmayor esfuerzo. Algunos avanzan a un mejor ritmo en cuestiones de oralidad, y otros en escritura. Para atender la diversidad del aula, el instructor debe ser un observador atento, interesado en encontrar respuestas novedosas a las situaciones particulares de aprendizaje de sus alumnos; un observador de las peculiaridades de cada uno de ellos, de sus interrelaciones y del entorno en que se...
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