Neurofisiología de la música

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Natalia Guerra

Neurofisiología de la Música

Febrero 2005

Neurofisiología de la Música

Por Natalia Guerra Carrera

Universidad San Francisco de Quito Cerebro y Aprendizaje 24 de febrero de 2005

Natalia Guerra

Neurofisiología Musical

Febrero 2005

I. Introducción En los últimos años, los avances de la neurociencia han justificado el valor de la música en el aprendizaje através de evidencias neurofisiológicas (Thaut, 2000). Dichas evidencias se han convertido en los marcos teóricos vigentes de los campos de la educación musical y de la musicoterapia (Gfeller, 1998; Frega, 1996; Poch, 1999; Thaut, 2000). Wolfe (2001), sin embargo, plantea la incorporación de actividades musicales en los procesos de aprendizaje nomusical explicando las conexiones entre la percepciónde la música y los procesos cognitivos de atención, memoria, producción emocional y entendimiento conceptual y aprendizaje. En base a esta aplicación, la comprensión detallada del proceso musical se vuelve necesaria y práctica tanto para la explicación del fenómeno musical en sí, cómo para entendimiento de la influencia de la música en el aprendizaje. El propósito de este ensayo es describir laneurofisiología de la música y relacionarla con el aprendizaje. Cabe recalcar que se considerarán tanto a la música como al aprendizaje como conceptos amplios e incluyentes de varios procesos relacionados. De esta manera, la música se define como un conjunto de procesos que involucran percepción, ejecución y conceptualización de los varios elementos musicales como ritmo, melodía, timbre y armonía;mientras que aprendizaje comprende procesos cognitivos de percepción, atención, memoria y habilidades cognitivas de procesamiento superior. Ha sido necesario abarcar estos conceptos de manera global debido a la complejidad de los mismos

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(Jensen, 1998; Flohr, 1996). Sin embargo, las áreas a explicarse en este ensayo son: laneurofisiología del ritmo, la interacción entre memoria y música, y la neurofisiología de la percepción musical. En cada descripción se incluirán aplicaciones respecto al proceso de aprendizaje.

II. Neurofisiología del Ritmo Las relaciones entre la percepción rítmica y las respuestas motoras han sido el fundamento principal para la aplicación de la música como tratamiento terapuético. Gfeller (1992) noshabla de la conexión neuronal rítmico-motriz y fundamenta la aplicación del ritmo en la rehabilitación neurológica. Adicionalmente, Hurt et al (1998) proponen tres elementos de control motriz facilitados por la estimulación rítmica auditiva. Dichos elementos incluyen: control sensoriomotriz, programación motriz y movimientos intencionados. Si bien, estos fundamentos son básicos para el tratamientoneurológico, Hargreaves (1998) propone la facilitación del desarrollo rítmico como un eje fundamental evolutivo en las etapas de desarrollo cognitivo sensorio-motriz y preoperacionales. De esta forma, los principios terapéuticos serían la base para una educación integral con ritmo. Es necesario, sin embargo, definir y explicar el proceso de facilitación motora a través del ritmo en términosneuroanatómicos y neurofisiológicos. Thaut et al (1999) nos explica este fenómeno claramente. En primera instancia, “el sonido puede aumentar la excitabilidad de las neuronas espinales motoras facilitado por el circuito auditivo-motriz al nivel retículo espinal” (Id lib. p.101,

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traducido por la autora). Adicionalmente, Thaut (1999)menciona que el sistema auditivo procesa la información sensorial de manera más rápida que otros sistemas. A manera de ejemplo, se ha demostrado que las guías auditivas “facilitan consistentemente tiempos de reacción de 20 a 50 milisegundos más rápidos que las guías visuales o táctiles” (id lib p.101, traducido por la autora). Sin embargo, es la sincronicidad rítmica, el proceso por el cual la...
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