Niño con altas capacidades

EL NIÑO CON ALTAS CAPACIDADES



ÍNDICE

ÍNDICE 2
1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL HISTÓRICA 3
1.1. Estudio de la inteligencia y los test psicológicos 3
1.2. Concepto de AACC basado en los diferentes modelos 6
1.2.1 BASADO EN LAS CAPACIDADES 6
1.2.2- BASADO EN EL RENDIMIENTO. 7
1.2.3. NUEVOS MODELOS: COGNITIVO Y SOCIOCULTURAL. 8
2. TERMINOLOGÍA Y CONCEPTO PROPUESTO 9
3. CARACTERISTICASOBSERVABLES DE ALTAS CAPACIDADES 10
4. ASPECTOS DIFERENCIALES 13
4.1 Características del desarrollo del niño con altas capacidades 13
4.1.1 A NIVEL FÍSICO 14
4.1.2 A NIVEL INTELECTUAL Y CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE 15
4.1.3 A NIVEL SOCIO EMOCIONAL 15
4.2 Papel de los padres y los maestros en la superdotación. 16
5. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO 19
5.1. Pruebas objetivas 19
5.2. Pruebassubjetivas 20
6. MITOS DE LA SUPERDOTACIÓN 21
7. INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES 22
7.1. Intervención Educativa 22
7.2. Intervención Terapéutica 25
BIBLIOGRAFÍA 34

1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL HISTÓRICA

1.1. Estudio de la inteligencia y los test psicológicos

El estudio de la superdotación se inicio en 1869 con Galton (1822-1911), primo de Darwin, con la publicación de su libro“Genialidad como cualidad heredada”. Fue quien señalo la distribución normal de la inteligencia, es decir, la inteligencia seguía un modelo de curva normal en la población, en la que la mayor parte estaba en la media, y porcentajes inferiores en los extremos.

Galton
Las ideas de Galton fueroncuestionadas por numerosos autores, como Leta Stetter Hollingwonth (1914-1926), quien propuso que la eminencia es el resultado de la oportunidad y la posición que ocupa el individuo dentro de la sociedad. Destacaba que no es accesible para las mujeres.
Este estudio evoluciono en el sentido que ya no se pensaba que la inteligencia solo era innata, sino que también las posibilidades que le ofrecíael medio social influía.
Es a principios del siglo XX cuando empiezan a elaborarse instrumentos de medida de inteligencia .Entre las pruebas más conocidas tenemos las de Binet-Simon (1908) y que dieron pie a numerosos estudios sobre inteligencia como los de Spearman, Freeman, Thorndike. De aquí surgirán conceptos como” cociente intelectual” (CI), “edad mental” e “inteligencia general” (factorG).
Destacaron los estudios de Terman (1916), donde realizo un estudio donde el objetivo era comprobar si el potencial intelectual que los niños tenían en su infancia (con alta capacidad intelectual) se mantenía en la etapa adulta. Las conclusiones fueron las siguientes;
-Los superdotados tenían mejor salud física
-aprenden a leer y a comprender antes
-muestran mas curiosidad, gran memoria,amplio vocabulario.
-en pruebas de rendimiento puntúan dos o tres años por encima de la media.
-se interesan por la ciencia, la historia…
-puntúan mejor en aspectos sociales y emocionales.
Este trabajo duro siete décadas e incluso en la actualidad se realizan algunos seguimientos. En la mayoría de los casos se observo que la inteligencia la seguían manteniendo en la edad adulta, pero ninguno deellos realizo nada notable para ser denominado genio.

Lewis M. Terman
Es por ello que Terman (1916) es conocido como el padre del estudio de la superdotación y sus trabajos, junto con los de Galton son claves para conceptualizar las altas capacidades.
Debemos recordar que la persona no es solo inteligencia, tienen un fuertecomponente social, emocional y de personalidad, es por ello que la exclusiva medida de la inteligencia a nivel psicométrico, a la hora de hacer una evaluación puede hacer y, ha hecho, mucho daño.
Otras de las teorías destacadas es la de Sternberg (1990) quien no concibe la inteligencia como un concepto unitario sino que existen varios tipos de inteligencia y esto hace que no se pueda abordar...